二孩家庭中大孩的心理、行为特点分析及教育策略的研究

刘冬

摘要：全面开放二孩的政策对家庭关系发生了改变，而二孩家庭幼儿在心理上表现出较显著的特点，特别是大孩在不同的程度上出现了积极或消极的心理行为表现，弟妹的出生后给大孩带来巨大的影响，有积极的也有消极，心理落差情绪很大。二孩家庭大孩的心理落差情绪在幼儿园中表现突出具有代表性。作为幼儿园教师如何观察和分析二孩家庭大孩心理与行为有所不同？他们所表现出的心理特征对其身心的发展有何积极、消极意义？如何根据大孩的这些心理特点进行正确疏导开展教育教学活动，将在以下作分析与研究。

关键字：二孩家庭;大孩;心理特点;教育策略

“二孩家庭”即为一对夫妇生育两个孩子的家庭。我国从“双独”政策到“单独”政策，再到“全面二孩子政策”，中国的二孩家庭越来越多，二孩子女群体是中国特有的计划生育政策的产物，关于“二孩”子女的心理特点问题的出现时间短研究内容少。

《指南》中指出幼儿的心理发展状况直接影响心理健康;幼儿情绪的发展对于幼儿的心理健康至关重要，不良的情绪状态有可能使人失去心理平衡，或是造成生理机能的失调。为了促使幼儿情绪的健康发展，幼儿园与家庭应为幼儿的心理健康创造条件，特别是二孩家庭幼儿这个特殊的又普遍的群体，如何根据其心理特点提供温暖、轻松、支持的心理社会环境，能及时发现和有效疏导其心理问题，以及二孩家庭幼儿在满足了安全和生理需要后，在归属与爱的需要方面得到满足，加深手足之情和父母的感情，发展社会性等都有一定的实践意义。

一、二孩家庭幼儿心理变化、变现及分析

在二孩家庭中，弟弟妹妹的出现，作为哥哥或姐姐会出现心理变化，他们表现出积极或消极的情绪情感，这些情绪情感也影响着他们的行为。而这些积极的和消极的情绪情感具体表现又是什么呢？

（1）积极的心理表现及行为分析

1.掌握了更多的生活技能

大孩很多时候对弟弟妹妹是充满好奇心的，有很强的参与意识，在进入哥哥姐姐的角色后有的会很快接受弟妹的到来，他们可以参与到照顾弟弟或妹妹的日常生活中，从照顾二宝的过程中得到了乐趣，也自然而然地掌握到了更多的生活技能。

2.變得更加有爱心、更有责任感、更加会合作

作为哥哥或姐姐，他们在对待班级里年龄较小或能力较弱的孩子的时候表现出关心、爱护的心理，会在日常的学习和生活中关注弱小的同伴，并能在他们需要帮助时积极、主动地提供帮助。

3.独立性更强及更擅长社交

在二宝出生之后，家人可能会提供更多的机会让大孩自己做力所能及的事情，在行为独立的过程中慢慢地形成心理上的独立，大孩对他人的依赖逐渐减少，其独立性也得到了充分的发展。在与同伴交往方面，大孩表现出良好的交往态度与交往技能。

（2）消极的心理表现与行为分析

二宝出生以后，分享了家庭成员特别是妈妈大部分的爱和精力。大孩表现出有被家人关注减少、受到冷落的感受。弟弟妹妹稍大后嫉妒、吃醋等复杂的情绪会出现，并出现同胞竞争。这对于大孩心理来说是很大的冲击，他们逐渐表现出各种消极的心理反应和行为，主要为：

1.吃醋、争宠、行为倒退

大孩出现了吃醋、争宠的情绪最常见的表现方式是在家里特别粘人，爱乱发脾气;在幼儿园变得霸道、抢东西、不遵守纪律等。原本已学会、掌握的知识或技能，会出现不同程度的减弱、遗忘，出现行为倒退的现象，喜欢做一些突出的、不符合常理甚至怪异的事情来吸引他人的注意。

2.焦虑、失落、情绪不稳定

幼儿园日常的生活中常常看到部分二孩家庭的大孩会出现情绪不稳定的心理现象：从行为上表现为遇到不合意的事情就大声哭闹、特备容易因为一件很小的事情不满意有焦虑的情绪，表现出不安失落的神情。缺乏安全感的表现在部分大孩身上有的共性。

二、针对二孩家庭幼儿在园的教育策略

二孩家庭中大孩在园出现的种种积极的、消极的情绪情感、行为表现，应该用什么样的教育策略及方法帮助他们度过这个关键的时期;如何鼓励他们在出现的积极心理、行为的表现;如何在出现负面心理、行为的大孩进行及时进行家园共育、在园进行心理落差情绪的疏导;针对大孩在园表现出的行为如何给予指导？

1.环境营造、创造机会

在大孩出现了掌握更多的生活技能时，我们可以创设更多的机会和条件让他们展现自己。在区域活动如娃娃家增添娃娃的奶瓶、水杯、勺子，以及尿布、扣扣子的衣物，让他们动手操作、情景再现，一方面技能得到操练得到发展，另一方面在熟悉和喜爱这些照顾宝宝的情景后，回到家中也会把技能和情感迁移，积极地参与到照顾弟弟妹妹的行列中，激发对二宝的喜爱情感，变得更加有爱心、更有责任感。

2.树立榜样、给予肯定

在益智区里可以增添一些比较大小、先后次序的操作游戏，使幼儿建立大和小的空间概念，先与后的时间概念，在对待幼小的弟弟或妹妹时知道自己是兄长，树立正面的、积极的兄长形象。在阅读区里投放关于二胎二孩、亲子手足等内容的绘本或读物，通过故事、儿歌等从德育方面培养孩子对手足的情感。

3.家园共育、个别指导

二孩家庭的幼儿出现的心理及及行为的问题，是因为家庭环境、家庭关系发生了变化，而父母对待二孩到来的心态以及做法对大孩有着极其深远的影响。我们在家园共育工作中可以多些二孩亲自养育的经验交流、方法介绍。对个别问题较突出的孩子，希望家人与老师配合，找到出现的行为倒退的根源，通过环境、大人态度、语言去帮助他，做到个别指导、有目的性和针对性。

3.针对共性、制定方案

我们在制定幼儿园的教育教学都中可以与大孩一起讨论，有意识有选择性加入相关的混龄活动，营造以大带小、手足情深的生活，让孩子在幼儿园与弟弟妹妹的接触中学会与幼小的孩子相处、交流。教师也可通过集体教学的内容中渗透混龄教育的内容。

综上所诉，对“二孩家庭”中大孩对二孩到来的行为表现与行为归因，“二孩家庭”幼儿出现教养教育问题以及在园的行为表现;大孩在幼儿时期分别表现的心理特点，父母以及教师如何看待幼儿行为表现;幼儿园以及教师如采用哪些教育策略以促进幼儿身心全面和谐发展等方面做了粗浅的研究。

参考文献

[1] 李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南解读》北京：人民教育出版社，2013.3

[2]玛利亚蒙台梭利.《蒙台梭利早期教育全书》北京：中国妇女出版社，2014.1

[3]冯颖.《二孩时代》北京：化学工业出版社，2015