户外自主游戏中的观察及指导策略研究

曹玉梅

摘要：现阶段，户外自主游戏在幼儿园的活动当中受到了诸多老师的重视。幼儿园为幼儿开设了幼儿户外自主游戏，能够使幼儿和大自然亲密接触，幼儿在游戏当中也可以表现出他们的自由天性。当中必须要重视的是，整个户外自主游戏的开展与进行都必须要老师的观察和指导。文章通过对幼儿户外自主游戏中老师的观察和指导展开了剖析，发现其存在的漏洞，并且提出了相对的观察方法与指导方针，老师能够更好地掌握幼儿在户外游戏当中的表现，推动幼儿的健康成长。

关键词：户外自主游戏  观察  指导

前言：教育部发布的《3至6岁儿童学习和发展指南》当中对幼儿的游戏展开了相关的规定，当中要求幼儿园必须要把幼儿的游戏活动作为最重要的活动。在游戏当中也必须要重视幼儿的兴趣与所需，确保幼儿每天有自己的选择与自由活动的时间。若进行户外自主游戏可以解决幼儿运动量不足的情况。同时在游戏活动开展中，老师还能够对幼儿的能力、兴趣爱好等状况进行了解，从而使得老师基于幼儿的实际状况，挑选合理的户外自主游戏，促进幼儿的发展。

一、户外自主游戏中的观察与指导的重要性

幼儿户外自主游戏囊括多种，也包含到幼儿生活的各个方面。譬如一些游戏也和幼儿的生活有一定的联系。当幼儿展开户外制作游戏的过程当中，部分幼儿会在游戏当中模仿家庭成员的行为。老师能够帮助幼儿记住与思考家庭的日常生活，使幼儿对生活的理解更加深刻，丰富他们的生活经验，感受到生活的意义。任何游戏对幼儿来讲都具备一定的吸引力，户外自主游戏对于幼儿来讲，除了吸引力之外，还具备一定的挑战性与冒险性。幼儿的年纪偏小，生活经验也较为匮乏，导致幼儿在游戏当中自我保护意识较差，户外开放的环境也递增了幼儿游戏的危险性，所以幼儿在展开户外自主游戏的过程当中必须要老师的指导。老师在组织和制作游戏时，需要尤其注意幼儿在活动中的人身安全。能够使幼儿在游戏过程当中安全事件出现率的可能性有所降低。老师为幼儿的户外游戏提供指导，可以提升幼儿对游戏的理解与掌握，为幼儿建立一个标准化的户外游戏环境[1]。

二、如何提高户外自主游戏中的观察

（1）鼓励老师自主学习幼儿观察相关的知识

首先，鼓励老师自主学习，全体老师能够运用假期自主阅读相关的书籍，譬如，《幼儿行为的观察与记录》《幼儿园自主游戏的观察与记录》等等。老师每星期上交一篇学习笔记或者心得，希望通过对专业书籍的研读、记录学习笔记、撰写心得体会等方式，深入理解观察的价值，清晰观察的细则和内容。其次，组织老师进行有关幼儿行为观察与记录的体验式培训，一方面集中老师听讲座，另一方面将老师分组，让他们对幼儿的实际活动展开观察与记录，并面向全体老师做个人观察汇报。这样，通过自主学习与体验式专项培训，老师对观察记录内容和措施有了更加全面的认识[2]。

（2）确定观察目标，幼儿园制定观察指标

首先，定点观察与流动观察相结合。在展开户外自主游戏时，要按照区域划分点到人，各班保育老师在固定的区域内观察，当班老师能够在场地中流动观察，形成互补。其次，主要观察和常规观察相结合。对新开设的区域、新投放的材料，当班老师能够在固定区域内做重点观察，保育老师能够在场地内做常规的全面观察。最后，有意观察和随机观察相结合。孩子们的游戏是灵动的，必须要老师在常规观察中及时发现并捕捉有价值的点。除此之外，如果需要深入了解单个孩子的游戏状况，或者老师需要验证自己的剖析与推断是否正确与到位，就需要展开有意观察。

（3）做好行为描述记录，创建游戏观察情境

做好行为描述记录工作，保证选用游戏内容的科学性，能够加强我们的观察能力。详细来讲，第一，我们运用文字的方式对幼儿在自主游戏当中的表现加以记录，当中囊括了幼儿详细的话语，展现出谈话中的趣味性，确保记录信息的精准性;第二，这种观察方式可以给予我们更大的自由选择空间，记录的内容能够是关键的人和事，能够是外界环境与幼儿之间的联系，还能够是不同幼儿之間发生的故事行为等等。为了提升幼儿户外自主游戏活动中老师的观察能力，必须要创建针对视频诊断记录下的游戏观察情境。我们能够运用拍摄视频的方式，仔细剖析详细的视频内容，并且加以反思与总结。譬如，在进行户外自主游戏活动的过程当中，把小车、竹梯、高低凳等诸多玩具放在幼儿园的操场上，使幼儿们制作划分游戏的场地，自主选择游戏的项目。一些幼儿喜欢汽车，他们就会划分好停车场，之后把不同种类的小车摆放在里面，进而能够轻松的找到自己的小车，喜欢爬高的小朋友就三两结伴，互相合作，借助足贴与高低凳搭设高度具有不同的“城堡”“山峰”，这个游戏对激发幼儿智力与思维特别的帮助。把幼儿们参加游戏的过程拍摄成视频，方便我们展开剖析与研究，进而发挥出户外自主游戏活动的作用[3]。

三、怎样进行户外游戏的指导

（1）清晰幼儿游戏所需

老师在观察幼儿游戏的过程当中，发现幼儿游戏行为有所改变或者兴趣匮乏，老师就要适当的展开调整，关注幼儿游戏的所需，增加材料或者改变游戏前景等等。

（2）参与游戏

老师在户外游戏当中出现的“高控”或“放羊”状态，完全就是以老师为中心的教育观，当老师们改变观念以孩子为中心，那么自然就会走到幼儿身边，倾听与观察幼儿的所需，创建积极、有效的师幼互动关系，使幼儿在户外游戏当中健康成长。

结语：怎样提升老师在游戏当中的观察和指导水平，直接影响着幼儿的发展，幼儿园在游戏当中重点讲述幼儿的主体性，削弱了老师的主导作用，片面强调“幼儿决定一切”，强调“学比教更重要”，这明显是不科学的做法，强调发挥幼儿的主体性，但是不否认老师的主导作用，而是对老师有着更高的要求。因此，在户外游戏的进行中，老师的观察和指导是直接决定着幼儿的发展。

参考文献

[1] 苏琴. 幼儿自主游戏中教师支持策略分析[J]. 亚太教育， 2019（10）.

[2] 李思译. 幼儿园区域游戏中教师指导的问题及策略[J]. 教育观察， 2021（2020-28）：63-65.

[3] 黄芳. 问道方圆，寻求教研的力量--以”基于儿童视角的教师介入方式--自主游戏中教师的支持策略”教研活动为例[J].  2021（2020-12）：106-109.