优化朗读 助力理解

吴冠军

摘要：对于学生的初中语文学习而言，语文教师不仅需要引导他们在知识学习的过程中，掌握相应的语文知识点，还需要有意识地对学生的语文综合素养进行培养。而朗读的形式，正是帮助学生达成这一目的的有效方式，因而教师在教学的过程中，可以对该种形式进行应用，促使学生能够在朗读的过程中，增强自己对于文章的深度理解。本文围绕优化朗读，助力理解——关于初中语文朗读教学的有效思考展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：初中语文;朗读教学;优化;思考

前言：

学生在进行语文文章学习时，常常会应用默读的方式，尝试对其进行整体把握。但实际上，他们在默读的过程中，常常会出现走神等现象，为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试以辅助学生进行朗读的方式，对学生的理解活动进行引导，增强学生的朗读效果。为了能够达成这一教学目的，教师可以辅助学生在朗读中，感受文章画面、辅助学生在朗读中，对文字进行理解，可以鼓励学生带入情感，推动朗读学习，促使学生能够在多样化的教学模式中，增强自己对于知识点的把握。

一、辅助学生在朗读中感受文章画面

学生在尝试对文章进行理解时，往往需要对文字的把握，并且应用自己的语文思维能力，对其进行把握。为了能够帮助学生更为高效地达成这一理解效果，教师可以在教学的过程中，辅助学生通过朗读的形式，把握文章的内容，并且鼓励学生通过想象的方式，增强自己对于相应内容的把握，以提高学生的综合素养，这对于提高教学的质量有着重要的意义。

例如在学习《沁园春·雪》的相关内容时，教师可以先引导学生对自己的生活经历进行回顾。通过辅助学生想象自己见过的雪景，使得学生能够在思考的过程中，对自己的学习状态，做出一定地调整，这对于帮助学生开展后续的学习任务，有一定的帮助。然后，教师可以对有关“雪”的视频内容进行播放，鼓励学生在视频观看的过程中，对相应的内容进行把握，因而他们能够在阅读本课时内容的过程中，有效地降低自己的阅读难度。在此基础上，教师可以在教学的过程中，鼓励学生通过朗读的方式，对本课时学生需要把握的诗词内容，进行赏析。并且，鼓励学生在文字阅读的过程中，对相应的雪景进行想象，并且能够站在作者的角度，对作者当时的想法进行思考，促使学生能够在朗读活动的过程中，以丰富的想象力，实现对于文本内容的把握，这对于提高学生的朗读效果有着重要的帮助。除此之外，教师在教学的过程中，可以鼓励学生以小组讨论的形式，对自己想象的画面进行分享，促使他们在自我表达的过程中，将自己脑海中的图画，以文字的形式进行呈现，进而能够对学生的口头表达能力进行提升。同时，他们也可以在聆听的过程中，对其他学生的想法进行理解，拓展自己的思维视域，帮助学生在本课时学习的过程中，以更为开拓的视野完成相应的知识学习任务，这对于帮助学生增强自己对于文本内容的深入学习有重要的意义。

二、辅助学生在朗读中，有意识地对其进行理解

对于学生的朗读活动来说，学生常常会拘泥于对文本的阅读，而忽略了对其文字的把握，这对于帮助学生在语文朗读中，取得相对有效的学习效果是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以在教学的过程中，以提问的方式，对学生的朗读活动进行指导，使得学生能够在相应的朗读活动中，能够根据自己对于问题的思考，尝试对相应的内容进行把握，以增强学生对于文字内容的理解，使得学生能够在知识学习的过程中，取得相对良好的学习成效，这对于帮助学生提高自己的综合素养，有着重要的帮助。

例如，在教学《桃花源记》时，教师可以向学生提出以下的问题，供学生在阅读中，对其进行思考：“作者创作该文章的背景是？文章讲述的是一个怎样的故事？作者在写下这一篇文章时，是怀着怎样的情感？”。因此，在教师的提问下，学生不免会在心中，思考相应的问题，这对于帮助学生取得相对良好的阅读成效有一定的推动作用。在进行朗读的过程中，学生不再是拘泥于对文字的朗读，而是透过这些文字，对作者所要传达的思想感情进行理解。因而学生能够在朗读活动的过程中，根据自己对于问题的思考，从深层次的角度，尝试对文章的内容进行把握，这对于帮助学生取得相对良好的阅读成效有着重要的意义。在学生完成了朗读活动后，每一位学生对于不同问题，也能够产生不同程度的思考。对此，教师可以鼓励学生根据自己的想法，分享自己的朗读成果，使得学生能够在不同思考角度下更好地把握朗读内容，这对于提高学生的朗读成效，以及提高学生的综合能力，有着重要的帮助。

三、鼓励学生代入情感，推动朗读学习

学生在进行朗读活动的过程中，往往能够对文本产生一定地理解，但是这种理解程度，并没有达到理想的教学效果。因此，在推动语文朗读活动的过程中，教师可以鼓励学生带入自己的情感，设想自己处于文章的情境中，以第一视角，完成对于作者思想感情的理解，帮助学生在相应的教学模式中，提高自己的朗读学习成效，并且能够加强自己对于文本内容的把握程度，这对于提高学生的朗读质量，和提高学生的语文综合素养，有着重要的意义。当然，将自己的情绪带入朗读过程的方式，也能够丰富学生朗读的形式，使得學生能够增强自己的朗读体验，提高自己的理解效果。

总结：

总而言之，教师在开展初中语文教学活动的过程中，可以辅助学生在朗读中，感受文章画面，因而他们能够在想象的过程中，增进对于文章的把握，提高自己的朗读效果;可以辅助学生在朗读中，有意识地对其进行理解，使得学生在理解知识点的基础上，增强自己对于语文学习思想的把握，这对于提高学生的语文素养，有一定的帮助;可以鼓励学生代入情感，推动朗读学习，促使学生能够融入到相应的故事情境中，以增强自己对于相应内容的把握程度，这对于提高学生的学习质量有着重要的帮助。

参考文献

[1]孟宁.初中语文朗读教学中的优化策略[J].好家长，2020（08）：56.

[2]何海荣.关于初中语文朗读教学的有效思考[J].中华少年，2019（22）：260.