浅谈新课标下小学语文高效课堂的创建策略

过幸明

摘要：对于小学生这个阶段，他们自制力不强，注意力不集中，这就导致了在课堂上他们不能完全专注于听课。是以教师在课上讲的知识，并不能被学生完全吸收消化，这也需要教师们在课上的时候，要经常关注小学生们的课上听讲情况，帮助小学生们培养专注力加深知识理解。本文就浅谈新课标下小学语文高效课堂的创建策略进行研究。

关键词：高效课堂;新课改;注意力;提问题

[正文]新课标下针对这种小学生爱动，爱说话的特性要求教师做出改变，这对教师的教学工作提出了更高的要求。语文作为必学科目之一，学好语文，可以让小学生有更好的语言组织能力和思维能力。所以教师们要开展多种多样的教学活动，拓展更多样的教学方式，激发小学生们的自主学习意识。让小学生们在课堂上认真听课，获取更多的语文知识。

一、分析新课改下小学语文教师自身存在的问题

1.1教师不能对小学生们一视同仁

对于教师这一份职业来说，教师不仅是要向学生传授知识，解答他们疑惑的，教师更是要作为辛勤的园丁，照顾并帮助小学生们茁壮成长的。教师们在上课的时候，对学习好的小学生，认真听课的小学生，教师就会更加愿意去回答这些学生的问题，也就放在这些学生身上的关注更多，就会忽视了一些学习不好的学生，这样的对待方式并不能让学生们身心愉悦，而且可能会让一些小学生们对语文课产生厌烦心理。教师要对学生一视同仁，不能以成绩的好坏来判断任何一个学生的人品。作为教师就是要帮助学习好的小学生们更上一层楼，帮助不喜欢学习的小学生们喜欢学习。要让小学生们知道学习的重要性，学好小学语文的重要性。

1.2教师不能把握好课堂，不能因地适宜的解决小学生们的疑惑

在上课之前，教师们会根据教辅资料，提前写好教案，按计划的讲解一节课时间内能够向小学生们讲解的内容。但是有的教师们上课只是完全的照搬教案，思想不活跃，没有针对小学生薄弱地方的方案，如果小学生们有超过老师教案写的内容的问题，教师们不能够当堂很好的解答小学生们的疑惑。所以教师们的教案，只能作为课堂上讲课的辅助资料。小学生的思想会天马行空，而教师们也应该利用好小学生思想活跃这一特点，激发小学生们的自主学习意识。而且不能限制小学生们爱提问题，同时教师们也要在教案里做好多种方式，提前预备好本节课需需要讲的内容，也要有对本节课内容作为补充的东西，这样就能更好的面临课堂中发生的各种问题。

二、解决小学语文课堂中课堂不高效的方法

2.1培养小学生的专注力，让小学生更好的听课

对于大部分小学生来说，他们很难长时间的保持专注力去听课。注意力不集中，就不能好好听课，不能获取更多的知识。而一节课的时间是有限的，教师也不能一直盯着那些注意力不集中的学生们，这样对其他上课的学生也不公平。所以教师们就要想尽各种办法，帮助小学生们培养注意力，可以先让小学生们通过一些自己动手的方式提高小学生们的注意力。或者通过做小游戏的方式让小学生们的专注力高度集中，学生们在讲话的时候注意力会格外集中。只有小学生们的注意力集中了，才能做好小学生们应该做好的事情，才能更好的记住教师上课讲的东西。

例如，在人教版四年级上册语文课本中，第四单元的第15课《女娲补天》中，教师在讲解这篇课文的时候，可以提前为小学生们提供好橡皮泥，小刀，彩色笔等东西，让小学生们3～4个人分为一组，动手捏早，一个女娲形象的小人。先让小学生们集中好精力，捏好女娲，让小学生们根据自己心里的女娲形象，做出自己认为最好的女娲橡皮泥人。给小学生们10～15分钟左右，让小学生们完成自己的作品。然后以小组为单位，向全班同学讲解作品最好看的地方在于哪里。全班同学都为评委，选出最好的三个作品。分为第一名第二名和第三名，教师要为获奖的小学生们颁发奖品。这个时候，教师也需要与小学生们一起做这个女娲的作品，再通过教师的作品与小学生们的作品相比较，让小学生们对多作品有更大的兴趣。有了做手工品这个前提作为铺垫，相信小学生嘛，会更希望听老师讲解《女娲补天》这篇课文。

2.2鼓励小学生们在课堂上多提问问题

教师要在课堂中运用讲课的内容尽量激起小学生们的求知欲，让小学生们自主提问进行思考。小学生们在课堂上多向老师提问，也是创建高效课堂的一种方法。所以教师们在上课的时候不仅要在讲解课文的时候，运用有趣的方式讲解，还要适当的留有悬念，让学生们自主思考。

例如，在人教版四年级下册语文第八单元，第26课《《巨人的花园》中，教师可以先让小学生们自己阅读本篇课文，将不认识的字，不理解的句子都画下来。然后老师可以先向小学生们大致的讲解一下本篇课文主要讲解了什么。再让学生们说出自己不懂的地方和他们想要提问的问题。比如小学生们就会问巨人的花园非常大吗？现在我们还能看到巨人嗎？巨人每天都吃什么呀？巨人那时候有我们现在的巧克力棒棒糖吗？巨人的力气是不是很大？等等一系列问题。对于这些问题，教师不要敷衍回答，一定要认真细致的向小学生们解答疑惑，鼓励他们提出更多的问题。

[结束语]综上所述，小学生是学习的主体，课堂是以小学生们为主体而进行的，只有小学生们全神贯注的去听课，去自发的提问，通过自己独立思考，完成教师布置的任务，才能和老师一起构建高效的课堂。所以教师们不仅要通过有趣的教学方式让小学生们对教师讲课的内容产生兴趣，还要增加小学生们的动手能力，培养小学生们的专注性，激发学生的自主学习意识，帮助小学生们理解学习的重要性，完成高效课堂的创建。

参考文献

[1]李桂忠.小学语文高效课堂与多媒体策略研究[J].学周刊，2021：15-16

[2]张鹏飞.新课改背景下小学语文高效课堂的构建策略研究天天爱科学（教育前沿），2021（10）：25-26