“互联网+”背景下大学英语教学中混合式教学的开展策略研究

陆博宇

摘要：随着“互联网+”时代的到来，我国的教育水平不断提高，互联网在教育领域的应用也更加广泛，以大学英语教育为例，教师应将现代的互联网技术与传统教学模式进行科学融合，采取混合式教学模式完成课堂的构建，提高大学生英语学习兴趣，扩大他们综合素养的发展空间。本文从微课展示、慕课利用、互联网环境创建等多元角度出发探索混合式教学展开策略，以供广大同仁参考。

关键词：“互联网+”背景;大学英语;混合式教学;开展策略

随着信息技术的不断发展，大学现代化教育理念同步更新，在此形势下传统教育模式在现代英语教学中的问题也日渐突出，严重阻碍了大学英语教育的可持续发展，也将大学生英语思维禁锢，不利于他们未来就业与发展，为此教师要及时更新教育理念，将互联网技术引入英语教学课堂，采取混合式教学模式完成知识的讲解，丰富课堂教学内容，提高整体教学效率。

一、坚持教育新理念，呈现信息技术优势

混合式英语教学模式是指基于大学英语原生教学形式将丰富的多媒体技术应用于实践教学之中，与传统模式相比最大的优势是能转换学生的学习态度，他们会由被动转为主动，对问题的思考也更加全面，同时还能获得更多实践的机会，主动使用英语语言交际、解决问题，从而强化学习效果。但是即便混合式教学模式存在极大优势，但在实际落实过程中依然存在一定的问题，部分教师无法改变传统观念，对网络信息技术的应用教为形式化，针对这些教师学校方面应组织免费的学习培训班，并未教师建立教学交流群，这样一来教师能通过亲身感受、实践交流的方式明确新旧教学模式之间的差距，并能充分利用混合式教学的优势来构建英语客养，在坚定教育新理念的前提下提高信息技术应用水平，强化教学效果[1]。

二、微课视频辅助教学，深化学生知识认知

微课是新媒体教学的重要工具，也是当前大学英语教学改革的必然趋势，微课视频的应用能够将高难度、抽象化的英语知识变得生动、形象、立体，便于学生理解与接受，学生在观看微课视频的过程中会调动自身多重感官，用心感受英语知识的内涵，在无形之中拓宽了英语学习空间，他们对知识的了解也会更加全面。此外微课与常规教学模式的融合也能最大程度上节省课上时间，在五分钟以内微課视频的引导下学生能明确学习目标，也能加深对重难知识点的理解能力，让他们可以在短时间内完成有效学习，微课视频具有短小精炼的特点，且能够与时俱进，融入丰富的现代化元素，学生能够快速被吸引注意力，在兴趣的支撑下自主完成各项学习任务，从而得到整体英语水平的提高。

三、慕课构建翻转课堂，拓宽学生思维空间

慕课也是“互联网+教育”混合模式下一种高效教学手段，相较于微课的针对性教学，慕课规模更大、课程的开放度也更高，教师可以采取灵活的形式展开课程教学。大学英语教育中教师可以利用慕课构建翻转课堂，线上线下使用互联网技术营造生动的生活情境，将零散化、复杂化的知识点做整体性呈现，从图像、音乐、动画等多角度出发来搜索英语教育的相关资源，为学生开辟新思路，帮助他们形成全新的英语思维。慕课的使用还有利于学生课上预习与课后复习，教师能借助动画资料针对课程知识设计出有层次梯度的问题，激发学生的探究欲望，这样一来能够在遵循学生英语思维规律的前提下引导他们多元考虑问题、主动思维创新[2]。同时慕课的使用还能优化教学评价，实现真正意义上翻转课堂的构建，学生可以借助互联网更清晰、更有逻辑地呈现出自己的学习成果，相互之间还能在线上进行互评互助，单调、枯燥的评价会变得生动化，学生学习的主动性、积极性明显提升，学习效果也大幅度增强。

四、创建互联网环境，引导学生自主学习

当前大部分大学校园内都已经实现了无线网络的全覆盖，教师与学生都能冲破时间与空间的束缚合理使用校内资源完成多元化的学习任务，教师在此过程中尝试使用更多现代网络工具授课，将手机、平板电脑、电脑等设备灵活应用，随时随地讨论学习问题，在教师的正确的引导下学生能明确互联网设备的学习价值，线上线下都保持思维开阔状态，并且能对学习内容、学习方式自由选择，在兴趣的基础上生成自主学习意识，实现英语能力的提升。丰富无线网络设备的应用自然在校园内创建出了互联网教学环境，教师能在无形之中为学生创造出有利的学习条件，也能通过远程互动及时收获准确的反馈信息，明确教育目标，保证整体教学质量[3]。

结束语

综上所述，混合式英语教学满足了当前高校教育改革的要求，教师在不断更换传统教育理念的前提下挖掘出英语教学的无限可能，将互联网技术与传统教学模式进行合理化融合，既能保证知识教学有序、有效地进行，同时还为学生提供了更加广阔的思维发展、实践应用空间，他们能在主观意识驱动下积极完成知识探索任务，根据自己的兴趣爱好、个性特点制定适宜的学习方案，最终实现英语综合素养的提升，为未来发展打下良好基础。

参考文献

[1]张烨颖. 大学英语写作课程“混合式教学+同伴互评”模式可行性探究[J]. 写作，2019（06）：121-125.

[2]王红梅. 基于移动互联网环境下的大学英语混合式教学有效性研究[J]. 科技视界，2020（04）：71-72.

[3]胡翠霞，黄列梅. 混合式教学模式下的大学英语教材编写实践——基于《中国英语能力等级量表》[J]. 英语广场，2019（07）：73-74.