合唱教学在小学音乐课堂中的实践探讨

汪洁

摘要：小学阶段是学生初步感知音乐的阶段，也是培养学生音乐兴趣的关键时期。在音乐整体教学板块中，合唱教学是非常重要的，其不仅考验学生们之间的默契度，还能够增强学生在音乐方面的自信。由此可见其在小学音乐中的重要性。作为音乐教师，更应该从学生出发，合理开展合唱教学，构建一个新型的小学音乐合唱课堂，让所有的学生都能够在合唱中感受到音乐的美，并积极地投入其中，优化小学音乐教学的质量。

关键词：小学班级合唱;促进;学校美育渗透

引言

在小学音乐教材中所收录的各类型音乐作品都包含着丰富的人文教育价值，无论是作品本身所富有的情感和表达的思想，亦或是部分作品背后所蕴藏的背景文化，这些都值得学生在音乐学习中细细揣摩。而随着合唱教学的价值充分凸显，小学音乐教师愈发认识到合唱活动对学生音乐素养提升所起到的积极影响，当学生能够在班级合唱中处理好与同学之间的关系，逐步追求多声音的协和美感时，他们足以在自己音乐思想的启蒙阶段实现最大程度的进步。为此，小学音乐教师需要结合素质教育的基本理念和新课改的新要求，有创造性的利用音乐教材来带领学生共同踏入合唱天地，让他们真正感受到合唱的魅力之处，从而热爱上音乐这门课程，积极主动地投入到合唱学习中。

一、培养学生的音乐感知能力

有效的音乐欣赏课程要让学生掌握音乐聆听的方法，能够感知音乐当中流动的音符和包含的思想情感。要引导学生静下心来聆听音乐，也把聆听作为音乐欣赏课的主要教学方法，要让学生把握聆听中最核心的要素，让他们能够在时间的流逝中将音乐作为一种重要的陪伴。在欣赏课上，小学音乐教师要重视对学生进行听觉的训练，让学生在听的过程中可以接受教师的引导。在听的时候能够在细节方面加以区别，结合音乐创作的背景元素，让学生充分感受音乐的特点。教师要特别注重不能花太多的时间介绍背景元素，这可能干扰学生对音乐作品本身的理解。另外，如果大部分时间用来介绍背景元素，那么学生对音乐作品的欣赏时间就会大幅度减少，这难以实现我们音乐欣赏教学的基本目标。因此，教师应多为学生保留一些独立倾听、赏析音乐的时间与空间。同时，要引导他们独立思考，细细体会音乐。每个人对音乐的感受都有所不同，对音乐作品的理解也有所差异。因此，音乐教师要注意引导学生、鼓励学生讲出他们对音乐的体验，他们对音乐本身的理解是怎样的，有什么样的看法。在音乐欣赏课的教学中，教师要注重对学生的引导，并且发挥学生的自主性，要通过一系列的问题促进学生投入作品的欣赏当中，感受作品的节奏、意义，从而将自己的经验和情感融入对作品的理解之中。学生的有效感知需要教师引导和启发，教师自身的状态和提出的问题都会对学生的感知状态产生影响，这就要求音乐教师能够把各种因素的积极作用充分地发挥出来。

二、采用多元化教学模式，丰富教学课堂

由于小学阶段学生思维比较活跃，在音乐教学活动中，教师要采用活跃的教学模式，借助多样化教学手段，不断丰富课堂内容，有效借助多媒体，创设情境游戏，讲解故事等方式，激发学生的兴趣，引领学生进行合唱演练，结合学生的演唱能力进行不同训练，保证学生在合唱中承担不同的角色，从而使得学生的能力得以提升，不断提高小学音乐教学效果，促进学生更好的发展。并且在小学音乐班级合唱教学活动中，为更好的满足学生内心需求，使得学生未来成为一个全能型人才，教师可以借助多元化教学形式开展活动，比如在教学中可以借助游戏激发学生兴趣，可以根据歌曲创设动作，要求学生以小组为单位进行表演，所有学生踊跃参与其中，并且兴趣被无限激发出来。而且还要注重在教学中经常表扬和鼓舞学生，此时学生渴望得到教师的认可，所以教师要紧抓学生的心理特征开展活动，善于发现学生的长处和优点，紧接着鼓舞学生保证其他优势被激发出来，在合唱中充满发挥自身的特长。还要善于结合具体情况为学生创设轻松活跃的教学情境，刺激学生的感官，从根源上提升合唱教学效果。

三、以“听”入手，激发学生的音乐兴趣

倾聽是理解音乐最有效的手段，这无疑肯定了倾听的重要性。所以，在小学音乐教学中，为了上好小学音乐欣赏课，教师就可以从倾听入手，指导学生反复地去倾听音乐，加强学生对音乐内涵的理解，让学生与音乐中的情感产生共鸣。但是值得注意的是，倾听并不是传统的让学生机械化地聆听，而是引导学生带着问题去倾听，在倾听中思考，这是提升倾听针对性以及有效性的重要举措。例如，在欣赏《大鼓和小鼓》这一音乐作品时，教师就可以发挥出多媒体技术的优势，在播放音乐的同时为学生展示与大小鼓相关的图片，并让学生在倾听中谈一谈对大小鼓的认识。让学生带着问题去倾听和欣赏音乐，调动学生各大感官的共同参与，让小学生产生对音乐的感性知识，从而使学生更好地受到音乐的熏陶和教育，促使音乐素养得到有效发展和提升。

四、提升教师的专业素养

很多学校对主科课程比较重视，认为学生学好主科能够提高学校的升学率，许多主科课程教师也有这样的想法，因此，音乐课经常被主科教师占用。这就导致了音乐教师在工作中表现出倦怠情绪，产生了“学校都不把培养学生的音乐素养当一回事，那我尽心尽力地备课教学又是为了什么呢”的想法。这或许也是目前一些音乐教师专业素养不高的原因之一。针对这类现象，学校应当采取一定的措施，让中小学音乐教师感受到自身的价值，让主科教师也认识到音乐课程的重要性。此外，学校之间可以相互合作，大力开展音乐类教研课比赛、教学设计大赛、教师基本功大赛等，努力提升音乐教师的专业素养。

结束语：

在小学音乐教学阶段开展合唱是非常有必要的，其对于培养学生的音乐感知能力、加深学生对音乐的理解、提升学生的音乐合作以及创作能力等都具有重要的意义。基于此，小学音乐教师应合理地安排课程教学的板块，将合唱教学纳入重点教学的部分。首先需要为学生营造良好的课堂学习的氛围，提升学生对合唱的兴趣;其次应基于学生以及音乐本身的特点，合理地开展合作教学;最后要充分地挖掘音乐的背景以及情感，融入创编性的合唱活动，在此基础之上不断地提升学生的理解以及合作能力。

参考文献

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