高中英语听力教学中存在的问题与解决策略

熊稳

摘要：英语作文一门语言学科，是当前学生普遍需要掌握的一门语言技能。在学习语言类学科时，听、说、读、写四个方面都是较为重要的能力。听力能力可以在识别和理解别人说话时，帮助人们获取语言信息和语言感受，进一步加深人们对于信息的理解，在英语学习的过程中，听是最基本的形式。应试教育体系中单独将英语听力列为不同的等级，其重要性就显而易见。基于此，本文章对高中英语听力教学中存在的问题与解决策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中英语;听力教学;问题;解决策略

引言

在面向高考的高中教育中，仍然存在部分教师重考試成绩、轻全面发展的现象，传统的高中英语教学受高考卷面分数分配比例的影响，更加重视锻炼学生的阅读能力与书面表达能力，在听力与口语教学上投入甚少。本文以笔者自身教学经验为基础，探讨核心素养背景下，如何在高中英语课堂中优化听说教学。

一、高中英语听力教学中存在的问题

（一）教学方式单一、陈旧

纵观当前高中英语听力教学课堂，不难发现，很多教师在对学生进行英语听力训练时，通常利用磁带跟读的形式，或是以教师说一句、学生听一句的方式进行训练，或是将长篇大论的文章直接播放给学生，教师对听力材料的难度是否在学生的能力范围内、听力材料是否符合学生的兴趣这些方面关注甚少。而且教师在选择听力材料时，没有根据学生的能力高低进行分层式教学，对学生的个性化培养和发展造成了一定的影响。同时，对学生的听力训练过于单一、片面化，即在听力训练时只进行听力的单方面教学，要知道听和说是有机的整体，要让学生正确理解材料中的意思，就必须加强阅读能力的培养，培养学生的英语语感，让学生真正敢读，而且发音标准，这样才能有效地提高听力技能。

（二）学生对听力训练缺乏兴趣

学生的听力发音存在问题，对于听力训练缺乏兴趣，再加上文化背景等原因，对于听力训练存在心理障碍。我们的听力训练往往是给一段材料，根据试题进行听力训练，目的性较强，符合应试教育的要求，但是不利于学生的全面发展，容易使学生产生厌倦心理，对听力训练感到恐惧，产生心理障碍。再加上文化背景等原因，学生的发音、词汇、语法和知识背景等众多方面存在欠缺。在英语学习中，词汇是基础，单词之于英语相比于汉字之于语文，但是由于众多原因，学生们的词汇量受到了限制。

二、高中英语听力教学问题的解决策略

（一）应用多媒体技术听力教学

在高中英语听力教学工作开展中，老师要对多媒体教学方式进行合理应用，促使学生在听力期间，能够获取关键信息，同时能够对信息进行分析与应用。在听力教学中，还可以通过视频方式、图片方式等，激发学生对英语学习的兴趣，促使学生可以主动参与到学习中。比如，在学习"Festivals around the world”过程中，老师可以在上课之前，在网络中搜索有关不同国家节日的视频与图片，比如，Christmas the Spring Festival等。然后学生通过视.频的观看，能够使用学过的英语知识，对节日时间、特点等进行英语阐述。接着老师可以为学生播放与此类节日相关的英语听力，让学生在听的过程中寻找关键词，对主要内容进行总结，实现学生自主学习，为学生未来更好学习提供保障

（二）立足教材内容开展听说训练

在进行非母语语言的听说教学时，切忌设置难度过高的教学任务，夯实基础才是教学关键。英语教材作为学生日常接触最多、涵盖基础知识较全的英语工具书，正是开展初级听说教学的合适素材。教师要立足教材内容，训练学生听力能力，并给予口语表达充分的平台，同时增添教学趣味性，激发学生自主学习意识。例如，在进行A new start一课的学习时，为了让学生对高中英语学习留下良好的印象，笔者并不急于教授词汇、语法，而是先让学生根据教材录音思考文章的大概内容，并组织语言用英语表述出来。接着，笔者鼓励学生两两结对，以对话形式介绍“My first day at senior high”。笔者全程辅助，在学生语言表述不清或出现语法错误时稍加点拨，给予学生充分的表达空间。学生在高中英语第一课就能鲜明认识到英语是一门要会听、会说的语言，并不局限于死板地“做题”，同时也认识到英语学习氛围是轻松开放的，对于之后每节英语课堂都能充满期待，并投入高度的专注力进行知识探索。

（三）注重文化学习

由于文化背景有所不同，英语的语言顺序与中文有着明显的差异性，如果学生无法实现对此种差异进行有效识别，也会导致学生在听音时出现偏差认知。而且，由于文化背景有所不同，很多语境上的翻译以及习惯也与中文有所不同，这时如果学生无法实现对其文化内容进行有效理解，同样也会使学生在实际进行听力训练时出现问题。值得注意的是，在进行听力材料选择上，教师也要适当融入国外文化背景下的部分知识，甚至可以将一些俚语、俗语进行普及，这样能够使学生更好地了解国外文化内容。毕竟，根据近几年的考试材料来看，很多内容都出自国外报刊以及国家地理杂志当中，这时就会出现由于文化认知上的差异而使学生在实际进行听力训练时根本无法了解其内容讲的是什么。所以只有做好中英差异化学习，并实现将国外知识与课堂内容进行有效结合，以此才能保证学生在听力训练时能够取得一个良好的成绩。

结束语

综上所述，当前的高中英语听力教学仍然存在着许多不足，学生英语听力水平的提升需要循序渐进和日常积累，因此，高中英语教师们一定要选择好适当的教学策略，培养学生们的英语思维，在平时的听力训练中多注意听力方法和技巧的培养，培养学生们的学习兴趣，尽量为学生们营造一个良好的语言学习环境。

参考文献

[1]梁倩倩.高中英语听力教学中的问题及应对策略[J].中学生英语，2020（46）：79.

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[3]孟庆娟.高中英语听力教学中存在的问题及改进策略研究[J].中学生英语，2020（14）：65.