基于物理学科素养的高中物理教学策略

李秀文

摘要：物理学科核心素养的提出，要求普通高级中学学生在完成课业学习之余，除了要通过学习物理知识来掌握基础的物理常识，学会解决实际生活中的物理问题，还要养成适合自己终身发展、适应社会不断变化的各种素养。文章正是基于此，对高中物理中重要知识点的教学开展了策略方面的研究。

关键词：物理学素质;高中物理教学策略

引言：有效实施教学，让学生在物理学习中经历科学探究的过程，是高中物理的课程理念和一项重要目标。在此过程当中，应该注重采用科学合理的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励学生大胆猜测和想象、激活学生学习物理的思维，并在其中激发学生们的学习兴趣。

一、物理核心素养概述

1、物理观念

物理观念主要分为物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等概念，具体解释为对物质、运动、做功、能量等的基本认识，这是由物理学视角而形成的。

2、科学思维

科学思维表示对客观事物本质属性、内在规律及相互联系的认知，是使用物理学科知识进行综合分析、推理论证等方法的能力，也是在经验和事实基础上进行建构理想模型的抽象概括过程。

3、科学探究

常见科学探究方式有探究问题、引导证据、做出解释、开展交流与合作等，要求学生对物理学科中出现的科学问题大胆提出猜想与假设，学会设计实验与制订方案，懂得如何获取和处理信息，并且在这个过程中小心求证。

二、合理使用新媒体技术

通过新媒体技术在高中物理课堂中的运用，可以有效地扩展物理课程内容的知识填充。在学习资源得到强化的同时，可以有效地对课堂的信息进行拓展，使得课本的内容的呈现更加得直观。学生在课堂上获得的内容增加这得益于现如今科学技术的迅猛发展，相对于原来的传统教育，他们能在课堂上获得的信息密度大大增加，这对于他们整体素质的提高有着极大帮助。高中阶段物理科目的学习内容有概念、定理、规律和公式等等，这些是物理学科基本的学习内容，更是该科目重要的一部分。物理的基础学习内容通常都是在新课堂中进行讲解，主要是有概念和规律的引入、理解、深化和运用等过程。在这些内容的学习时，很多学生会感到困难。但是现在，借助新媒体教育软件，学生可以更加直观且感受到这些物理知识的内容，从而可以帮助学生有效克服认知缺陷并达到教学方法的效果。

比如，在学习《分子的热运动》这一内容的时候，为了能够帮助学生们将扩散现象与布朗运动进行本质区分，老师们可以使用新媒体技术来播放显微镜之下漂浮在液体当中的微观粒子的影像，让他们进行直观、清晰地掌握扩散现象与布朗运动这两种概念。在影像中，这些微观粒子正在持续做不规则的运动。除此之外还可以播放液体进行加热后粒子运动的影像，然后观察前后的对比，以此来帮助他们理解分子热运动的规律。

三、增强学生自主性

教师在教学前应该制定明确的教学目标，课堂教学目标的设计直接影响到了课堂的教学效果，因此教师应该根据学生的具体情况设计正确的教学目标，这样才能够不断提高教学质量，在学习的过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，在和谐的课堂氛围下，让学生意识到自主学习的重要性，教师在教学时不应该只注重内容的讲解，应该围绕学生的思维习惯引导学生去学习，让学生养成分析问题，解决问题的能力。除此之外，学生们还可以通过利用信息技术这一载体，来突破空间和时间的局限性，来达到自行搜查资料，进行自主学习的目的。而教师也可以通过新媒体技术这一平台，来向学生们及时快速地发布任务，这样可以节约传播教学资源的时间，更好地加快学生学习的效率。信息技术的优势有利于高中物理教学的整合模式的进一步开展，学生和教师们对于资源的共享也可以使得教学目标更好的达成。

比如，在学习《波的干涉和衍射》这一内容的时候，可以先使用多媒体技术播放干涉的图样，引导学生们一同探析干涉图样的稳定性，接着可以向学生们提出问题，“加入者两列波的频率不一样，那么相遇的时候会有什么样的现象？”，对于这个提问，老师可以知道他们进行想象来进行讨论与推理，并且最后得出产生稳定干涉现象的必然条件。

四、与实际生活相联系

在进行高中物理讲解的时候，可以让学生们明白物理知识并不是遥不可及的，它和我们的日常生活息息相关，在生活中随处可见，以此从根本上打消学生们对于物理知识的恐惧心理，告诉他们物理并不是一门“很可怕”的学科。相反地，它非常的“随和”，只要我们了解一些关于它的信息，它给我们带来的问题就能很快地迎刃而解了。

例如，在学习摩擦力这一章节的内容时，很多学生似乎都对它难以理解，虽然看上去很简单，但在解题时依旧找不到思考的方向。这就说明学生并没有完全掌握摩擦力的理论。因此，教师们在讲课时可以展示一些生活中摩擦力的存在现象，如踢出去的足球会逐渐停下来;用力推一辆汽车，没有推动等等，都是由于摩擦力的作用。然后，让学生自己回忆一下生活中是否有遇到过摩擦力的现象。接着，教师再开始讲述静摩擦力与拉力之间的联系，以此帮助学生理解其中的原理，从而更好的掌握相关的物理知识。除此之外，在进行教育目标的设计时，一定要注意遵循高中物理相关课程标准和课本资源的要求。不仅要注意学生在课堂上对于知识的吸收，更加需要注重高中物理的真正含义，在明确教学目标的前提下，将课本内容与实际生活相结合，在帮助他们充分了解物理知识的学习基础之上，提高学生们的自主学习能力，提升学生综合素养的全面提升。

结束语：高中物理老师们要坚持科学的眼光，不能從一个极端走向另一个极端.为了防止课程改革在高调、热闹的掩盖下，走向形式化与虚假化，甚至步入歧途，要辩证地看待学生主体与教师主导两者的关系。要关注每一个学生的成长，要让全体学生在科学正确的教学中不但学会物理知识，还能掌握研究物理问题的一些方法，并体会到物理学与科学技术、社会生活之间的密切关系，这就是新课程改革要达到的真正目的。

参考文献

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