在小学语文教学中培养学生的阅读能力

朱慧燕

摘要：小学语文学习阶段，教师应该重视学生阅读能力的培养，但是从目前的情况来看，很多教师在教学环节忽视了学生阅读能力的培养，没有认识到培养学生阅读能力的重要性，一些教师虽然开展了阅读教学，但是开展的范围非常小，因此取得的效果并不理想。针对这些问题，本文提出了提高小学语文教学中培养学生阅读能力的有效措施，旨在不断提高小学生的阅读能力，为学生今后的学习奠定厚实的基础。

关键词：小学;语文;阅读能力

小学语文是学生学习生涯中非常重要的学科，学生的阅读能力培养是语文教学过程中的重要环节，教师应该给予重视。小学阶段是学生培养阅读能力的重要时期，此时也是培养学生想象力和思维能力的重要时期，因此，在小学语文教学阶段，教师更应该对学生阅读能力的培养提出更高的重视，充分发挥主导作用，采取各种措施提高学生的阅读能力。

一、目前语文教学中培养学生阅读能力的现状

（一）教师对阅读能力培养的认识不够：

从实际情况来看，受到传统观念的影響，很多小学语文教学在教学环节中，对阅读教学的认识不够，还没有充分认识到阅读教学的重要性，因此在实际教学环节中只是针对课本上的文字、词组和句子等进行教学，重点是让学生在学生过程中获得更多的基础知识，让学生能够掌握生字词的抄写和背诵。在这种传统的教学模式下，教师忽视了学生情感的体验和能力的提升，忽视了学生阅读能力的培养和提高。阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人。在小学中确实有这么一种现象，一些孩子从不读课外书，考试成绩经常很高，而一些经常读课外书的同学在考试中并未显出优势。这是因为小学语文考试卷一般都紧紧围绕着教材来的，考试前紧扣教材的反复训练，确实会让孩子们在卷面上表现出好成绩。事实上，不少人的成绩只是一种假象。并不是孩子们作弊了，而是这样的考试不能考查出学生们真正的“语文水平”，它只是在考查“学课本的水平”。语文成绩假象一般只能维持在小学阶段，一旦进入中学，尤其是高中，语文考卷和课本的联系越来越弱，成绩与阅读量的相关性就显现出来了。高考语文试卷，除一些古诗文外，绝大多数内容和教材无关，它考查的基本上就是学生真实的语文水平——我并不是说高考的命题方式是最合理的，在这里无意评价这一点，只是想说明，如果不关注阅读，死抱着教材学语文，那么学生进入中学后就会越来越力不从心，到头来，在最关键的高考考场上，恐怕也难以获得好成绩。而一个语文水平真正良好的学生，他可以从容应对任何形式和水平的考卷，高考中也不会表现得平庸。

（二）开展的范围比较小：

在新课标的不断改革下，虽然越来越多的教师认识到了阅读教学的重要性，但是在实际的教学过程中，还是难以摆脱应试教育的影响，在教学环节中更加注重基础知识的教学，对于阅读教学开展的范围比较小。从实际的情况来看，受到课时的限制，很多教师依然把时间都花费在教材上知识的教学中，很好引进课外的内容，导致学生的阅读能力很难提高。

二、语文教学中培养学生阅读能力的措施

（一）创建有趣的情境，激发学生的阅读兴趣：

对于小学生来说，要想在课堂教学中不断提高学生的阅读能力，首先就要提高学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，小学生非常好动，对于新奇的东西非常感兴趣，教师只有注重学生阅读兴趣的培养，才能让学生在学习过程中有所动力，取得更好的效果。在小学语文教学环节中，教师应该抓住学生的特点，从学生的认知规律和生活经验出发创建有趣的情境，让学生全身心的投入到阅读过程中，这样才能使学生的思维更加活跃，在教学过程中引导学生思考，同时触发学生的情感体验。尤其是对于中低段的小学生来说，创建一个有趣的阅读氛围非常重要。

（二）开展游戏阅读教学

学生的对话能力可以在阅读教学中培养。教师在开展阅读教学中，要考虑到小学生爱玩、好动的特性，针对于此，教师可以开展游戏阅读教学，使得学生在轻松、愉快的游戏中增强感情，从而提高与其他学生之间的互动性，达到提高对话能力的效果。比如，教师在六年级《唯一的听众》讲解时，可以在课前用小纸条将每一段话的大致意思写出来。在课堂上，要求班上的学生随意抽出一张纸，并且让他们在文章找出相应的段落。同时，教师要奖励答对的学生，以资鼓励。在这种氛围下，学生的学习热情会完全被激发，会促进学生之间在课堂上讨论气氛。这在另一方面提高了学生之间的交流，学生在交流中就无形地提高了对话能力。

（三）引导学生理解教材中的句子

学生要想好好提高对话能力，就要学会课本中对话模式，吸收借鉴课本中的好词、好句。为此，教师要引导学生理解文章的句子。学生在理解句子的过程中，就能提高对话的严谨性。比如，在小学语文五年级《地震中的父与子》教学中，有一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。这句话可以说是全文的中心句，不止出现一次。教师就应该抓住这一句话，引导学生理解、挖掘这句话的深层次含义。最重要的是，教师要引导学生思考每一次句子出现的原因，明白句子背后的含义。教师在学生思考时，可以指导学生联系实际生活。教师将事先准备好的文案展示在黑板上，这种文案是关于孩子在生活中遇到困难的不同情形。教师要求学生在体会文章深深的父爱之后，再填写文案之后的对话。在这种对话的训练中，学生对文章的句子理解就更加深刻，也更能懂说话的艺术。

结 语

对于小学高段学生来说，对话能力的培养迫在眉睫。教师在语文教育阶段，首先要意识到对话能力的培养对学生的重大意义，其次，在最能提高学生能力的阅读教学中贯穿对话能力的培养。总之，在小学语文高段阅读教学中，教师不仅要开展游戏教学，打破学生的隔阂，增强学生间的互动，还要在阅读教学过程中加强学生的对话训练，使学生突破自我。

参考文献

1李艳琴.小学高段阅读教学“语用”的思考J.科学咨询，2014（35）

2杨静甫.提升小学语文高段阅读教学的策略分析J.未来英才，2016（15）

3高扬燕.浅谈小学语文高段阅读的教学策略J.新课程·上旬，2015（10）