小学中段音乐节奏感知能力的培养

王玉

摘要：音乐节奏感的培养在小学中既是教学的重点也是教学的难点，如果学生具备良好的音乐感知力才能够有效的去感受音乐带来的魅力。在新课程的教育背景下，节奏教学也越来越受到教师的重视，它的地位在音乐课堂中越来越重要。为了更有效的帮助学生提高对音乐节奏的感知能力，教师也要不断的创新教学模式和教学方法，摒弃一些传统教育模式与当下环境不匹配的教学手法。让学生真正感受到学习音乐的魅力所在。本文主要探究了小学中段音乐节奏感知能力的培养教学，借此让教学达到更好的效果，并为如何提高小学音乐节奏感在教学上提供几点建议。

关键词：小学;音乐;节奏感知力

一、加强学生听力节奏的训练

有效的培养学生音乐节奏感的重要方法离不开音乐听力的训练，其对于音乐教学是必不可少的一个环节。在音乐教学的课堂中，教师可以按照学生的兴趣播放一些节奏感强并且受学生广泛喜欢的流行音乐，这样可以帮助学生能够更快的投入到音乐听力训练中。例如，教师可以在课堂上为学生播放《双节棍》，这首歌的节奏感比较强烈，同时还受到许多学生的喜欢，自然能够帮助学生更加积极的投入其中，学生在听这首歌曲的过程中，学生会不自觉地跟随着歌曲的节奏感点头、打节拍和点头，这就是强烈的节奏感带来的效果，在听音乐的过程中让学生了解节奏感带来的魅力，慢慢对此产生更多兴趣，教师也可以更有效的提高小学音乐教学的效率。在课外，教师也可以让学生亲近自然，在与大自然接触的过程中感受水流潺潺、鸟叫蝉鸣等自然之声中蕴含的音乐节奏。

二、提高体态教学水平

体态教学又叫作体态律动法，这是一种结合肢体运动进行节奏感教学的方法，最初是由达尔克罗兹提出的。利用体态教学方式让学生自主发挥自身的主观能动性，在肢体动作中可以感知音乐的节奏感，有效的帮助学生培养良好的节奏感。例如，学生在学习歌曲《火车开了》时，教师可以组织学生在操场上排成一列长队，然后教师播放火车开动的声音，引导学生用心倾听，学生可以通过跺脚和拍手的方式来跟随音乐的节拍，用心感受火车开动时富有节奏感的声音，学生通过这种方法能够对音乐产生更浓厚的兴趣感。在小学中段音乐教学的过程中，体态的教学对于学生有着十分重要的作用，学生通过手、肩、腰、口等来提高全身的体态效果，这种方法可以帮助学生培养自主的表现能力和获得更多的情感上的满足感，让学生感受音乐的真正魅力。

三、适当运用节奏图谱法

音乐教师在教授音乐课时通常都会用到简谱和五线谱，而这些曲谱对于小学生来讲是很陌生且枯燥乏味的，不能有效的激发学生学习音乐的积极性。所以，教师可以可以在传统的教学手法上进行创新，让学生能够更容易的理解和学习音乐。例如，学生在学习《大雨点》的时候，教师可以将大雨点用强音表示，小雨点则用弱音表示。用这种表达方式可以绘制出让学生更容易理解的图谱，让学生理解音乐中节奏强弱的不同。学生通过对图谱的理解进行有节奏的演唱，能够更容易的帮助学生分辨出强弱之音，根据图谱的表达形式，能够较快的实现强弱音的转化，提高学生对于音乐的兴趣。

四、引导学生运用打击乐器

乐器可以让音乐散发出魅力，节奏感在打击乐器时能够体现的更完美。如果把打击乐器带入课堂，必定会提高学生对于不同乐器的不同感知力。教师利用乐器教学，可以让课堂充满丰富性，激发起学生对学习音乐的浓厚兴趣感。学生可以通过乐器更加直观的感受到音乐的节奏感。学生在课后可以通过一些三角铁、快板、双响等作为打击乐器，亲身感受节奏带来的魅力。对于小学阶段的学生来说，音乐教师要鼓励学生寻找生活中常见的并且能发出声音的一些物品，如一小串钥匙、装着小石子的矿泉水瓶或易拉罐等，通过自己动手制作的打击乐器，感受打击乐器带来的音乐享受。

五、结语

帮助学生提高音乐节奏感是音乐教学过程中的关键，音乐教师要将生活于音乐进行实际结合，根据教学内容进行分析，找出适合学生学习音乐的教学方法，帮助学生感知节奏带来的独特魅力。教师贴合学生的个性特点，根据当地教学环境实施教学策略，把握好每节课的内容，循序渐进，充分利用并结合上述节奏教学方法，调动学生学习积极性，激发学生学习音乐的兴趣，引导学生正确感知节奏、掌握节奏，增强学生的音乐节奏感，提高学生鉴赏音乐的能力。小学音乐教师不只是单纯的进行理论知识的传授，在音乐教学过程中还包含着比知识传授更加复杂艰巨的综合素养恶培养。教师要利用多种多样的教学方式与手段来进行灵活的教学，满满的对学生進行更有节奏感的培养与训练，努力的激发学生对于学习音乐的兴趣感，并培养强烈的节奏感。学生可以结合生活现象，借助本身的肢体动作，学会利用乐器辅助，不断的加强听觉练习，不断增强学生对节奏感的敏感程度，切实提高自身的音乐素质和节奏感知力，在课堂上与教师配合，展现出学生的主体地位，不仅可以提高音乐课堂的教学效果，还能培养一批真正会听、会唱、会体验音乐的学生。

参考文献

李霞.创设音乐情境，感受音乐之美[J].学周刊，2021：186.