初中科学实验中学生观察能力的培养策略

金丽广

摘要：观察能力是学生应具备的一种学习能力。在初中阶段，学生拥有强烈的好奇心，乐于通过观察去获取和储备知识。尤其在科学实验教学中，学生更需具备较强的观察能力，以便更好的发现与创新。因此，培养学生的观察能力在初中阶段的科学实验教学中显得尤为重要。

关键词：初中科学;实验教学;观察能力;培养策略

观察是认识事物，获得知识的源泉，更是人们探索世界，认识事物的一种能力，所以这一能力的培养对学生的自我成长具有重要的意义。然而初中阶段的学生缺乏这一能力，原因在于他们不知道如何观察，如何对事物进行认知，所以这就需要教师在课堂中对学生加以指导。而科学这门课程中的实验教学是培养学生观察能力的主要途径，鉴于此，笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面进行了探讨，以期让更多的学生喜欢上这门学科，并主动探究实验的原理，以此提升自身的整体水平，推动初中科学实验教学的发展。

一、激发观察兴趣

很多小学有科学这门课程，但是受教学条件的影响实验设计比较少，所以学生在实验中缺乏观察。为了激发学生的观察兴趣，教师在初中科学课堂中教学实验时注意进行有规划、有目标地加强观察过程，让学生对实验教学充满好奇心，以此在实验中发现事物的特点以及科学知识的趣味性，最后通过观察找到科学知识的学习规律，并形成一定的知识体系，为今后的应用做好铺垫。

例如，在教学《滑轮组》这一实验时，笔者给学生展示了一些滑轮组的应用场景，如农民伯伯运用滑轮组将地上的粮食运到屋顶，塔吊利用滑轮组将重物放置高处等等，首先为学生创设情境吸引学生的注意力，之后让学生观察滑轮组的工作原理，鼓励和引导学生观察实验器材，并对观察仔细的学生进行表扬和夸奖，通过这一观察让学生积极参与实验，并通过自主探究将实验的原理进行总结，最后培养学生的观察兴趣，让学生在观察中得到提升。再如，在教学《重力势能的影响因素》这一课时，笔者就让学生对重力势能的形成过程进行了观察，使学生在明确工作原理的基础上再对其影响因素进行探讨，最后经过总结和整理完成本次实验的学习任务。总之，培养学生的观察能力的前提是激发学生的观察兴趣，所以教师在实验教学中注意这一策略的实施与开展，这样才能保证学生在实验课堂中提升观察能力。

二、加强感官参与

观察是对事物的认知进行全面的过程，所以学生在观察时会用到眼、口、耳、鼻等器官，因此教师在实验教学时加强学生感官的参与，让学生将看到的、听到的、闻到的等等都做好记录，同时经过自己的验证以及推敲将其进行整理，最后将观察的结果进行总结，从而形成自身的认知体系，促进实验教学的发展。

例如，在教学《灯泡亮度与电功率的关系》这一实验时，笔者就让学生通过观察灯泡的明亮程度来判断其电功率的大小，在这个过程中学生就运用眼睛来观察这一物理现象，让学生的敏感度以及反应能力得到了发展。再如，在教学《每只烧瓶中装了什么物质》这一实验时，笔者就让学生不仅运用眼睛来进行观察，还让学生通过嗅觉来猜测烧瓶中的物质，加强感官参与，使得整个实验教学变得更加容易。最后，在教学《寻找手臂上的杠杆》这一实验时，笔者就让学生运用自己的手臂对实验进行了验证，通过观察找出手臂上的杠杆，以此完成整个实验教学的目标，让学生在实验中培养了观察能力。可见，在实验教学中加强感官参与让学生对实验材料和过程的观察更加彻底和深刻，并且加强了学生的印象，因此这一策略的实施促进了实验教学的发展，所以值得教师的应用与推广。

三、注重观察内容

最后，教师在实验教学中要想提升学生的观察能力，吸引学生的注意力，那么在开展实验教学时注意丰富观察内容，让学生对实验材料、实验器材、实验反应过程以及实验数据进行观察，通过观察明白实验的本质，最后做好记录，从而完成实验的学习任务，让学生在实验中提升自身的观察能力和动手能力，为今后的发展做好铺垫。

例如，在教学《金属与酸的反应》这一实验时，笔者首先让学生对实验材料进行了观察，了解镁带的特点，并将铜丝的颜色做好了记录，其次将盐酸的特征进行了总结，经过这一观察将参与这一反應的物质颜色、气味、以及酸碱度进行了整理，为接下来物质的变化对比打好了基础。再如，在教学《测定小灯泡的电功率》这一实验时，笔者让学生对实验装置进行了观察，让学生思考应该先测定什么，后测定什么，在拆卸装置时应该先做什么，后做什么，最后的数据应该是如何的？经过实验过程的观察让学生对实验原理进一步加深印象，从而提升了实验教学质量。最后，在教学《酸碱指示剂》这一实验时，笔者让学生对实验结果进行了观察，让学生通过观察实验现象判断这些物质的酸碱度：白醋，水、酸果汁、盐酸等等，并从指示剂的颜色上来验证结果，最后将这一实验成果得以内化，了解这些日常用品的酸碱性，丰富自身的常识。可见，丰富观察内容有利于学生观察能力的提升，因此在实验教学中教师注意这一方法的实施。

综上所述，实验是培养学生观察能力的主要途径，也是初中科学课堂的重要组成部分，教师在教学过程中注意让学生对实验器材、工具、步骤进行观察，使学生在训练中进行自我提升，从而在初中科学中发展自身的观察能力，为今后的学习和成长创造有利的条件和保障，最终体现出科学教学的价值和意义。

参考文献

[1]陈璟浩.提升初中学生观察能力的实践[J].上海教育科研，2013（5）：46.