高等院校音乐教学中德育的渗透

陈立文

摘要：音乐教学在高等院校教学中属于增强学生综合素质的美育，而在音乐教学中渗透德育，也是对培养德智体美劳全面发展的人的基本要求。在传统教学探索中，教师把重点关注在如何让学生能够更好地学会音乐基本理论知识点、如何让学生掌握发声的技巧等。而德育的渗透是教学的要求，也是教师教学优化升级的导向目標。音乐教师要合理借助音乐课堂，发挥教育的作用，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观和道德观。

关键词：高等院校;音乐教学;德育

引言：音乐教学在高等院校教学中属于增强学生综合素质的美育，而在音乐教学中渗透德育，也是对培养德智体美劳全面发展的人的基本要求。在传统教学探索中，教师把重点关注在如何让学生能够更好地学会音乐基本理论知识点、如何让学生掌握发声的技巧等。而德育的渗透是教学的要求，也是教师教学优化升级的导向目标。音乐教师要合理借助音乐课堂，发挥教育的作用，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观和道德观。

一、音乐教学的现状

高等院校音乐教学主要分为音乐专业课和公共艺术课。但无论是专业课还是兴趣课，课堂教学主要以教师教学为主导，并且结合学生实践的环节。教师在课堂教学形式上对于德育的自觉渗透还有待加强，而且教师对于自我道德要求也要重视。

二、音乐教学渗透德育的策略

1.爱国主义和音乐教学相结合

作为教师，首先要树立爱国守法、终身学习的观念，不断提升自己的综合素质，这样才能有资格教导学生。在课程设置上，可以开展活动课，让学生以小组的形式，展示爱国主义红色歌曲的演绎。对于学生呈现作品的要求可以是形式不限，这样可以让学生能够发挥自主创造力。

例如，教师可以进行课堂教学歌曲《我的祖国》，要让学生在课堂上熟悉歌词、甚至背诵，这样才能深刻体会文字背后的爱国情怀，提升学生对于志愿军对国家的无限思念与热爱、慷慨激昂的英雄气概这些情感的感悟力。爱国情感不一定要求要从爱国主义歌曲中汲取，教师在教学任何歌曲的时候都可以从作者生平、创作经历出发，渗透德育教育。

学习、表演爱国主义音乐作品，能够让学生加深热血沸腾的爱国热情，增强民族自豪感，对我们今日的和平幸福生活学会感恩。在作品形式上，教师让学生不仅限于歌曲演唱，还可以歌舞剧、音乐剧、将歌曲改变成小品。这样能够发挥学生的创新力，让学生能够增强实践能力的同时增强国家、集体意识。

2.故事背景与理论知识相结合

教师单纯输出理论知识，即使通过树状图、思维导图等形式，有一定的系统性或逻辑性。但是，学生还是容易知识不进脑。教师教学音乐基础知识不仅要遵循循序渐进原则，更加注重创新原则，对教学内容和形式作出实时更新。在教学创新的同时，注重德育的时时渗透。

例如，单纯讲《音乐欣赏》的知识点学生容易感觉枯燥，但是用故事导入，容易让学生的注意力跟随着老师，便于知识点的迁移。讲述贝多芬、巴赫的故事，展示他们的自立人格、阔达胸襟、曲折命运，结合他们的作品，增强对作品的感受力。教师对于重点音乐家的故事可以讲述得详细点，有条件的话，可以补充他们的生活趣事，让学生能够有更加深入、客观的了解。故事讲述就是教师进行德育导向的重要依托。教师要抓住这个环节，仔细查阅资料，以正确的政治思想和道德观念，为学生讲述故事，帮助对理论知识、音乐作品的赏析。

故事教育能够让理论知识变得更加容易理解，教师能够让学生知道音乐背后的故事，更加能够让学生体会作品的震撼力和感染力。

3.游戏形式与实践教学相结合

游戏能够拉近人与人之间的距离，能够锻炼学生的团队协作能力。将游戏的形式与音乐实践教学相结合，能够让课堂氛围变得更加活跃，增强学生的互动性和参与性。

教师可以通过小组游戏互动在课前复习上节课的知识点，或者在一节课的结束部分让学生及时回顾本堂课学习的知识点。例如，在学习了《基本乐理》中的乐音体系后，教师通过小组竞答的形式，以选择题、辨析题、问答题的形式提问人，让学生说出音高、音长、音强的决定因素是什么;乐音和噪音的区别是什么;音名和音级有什么不同等。以活动的表现作为平时分考核的依据，能够让学生更加重视游戏的参与。

游戏不是目的，是优化课堂教学的形式。教师可以进一步开拓小组合唱、小组创作等多种形式的演绎。让学生们学会团结互助，让音乐课堂不仅仅是孤立个体的教育活动，更加是集体的欢乐游戏。

三、结语

教书育人是教师的天职。虽然高等院校面对的学生都已身心发育成熟，但作为教师还是注重为人师表、全面地发展学生，让学生能够德智体美劳共同发展。将音乐教学中渗透德育不是创新要点，是教学的基本要求，但是需要教师用心探索更加合适的方式，让学生能够在音乐学习课堂上对国家发展、个人发展都有更深层次的思考，激发学生未来学习道路上能够将个人理想和时代发展相结合。

参考文献

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