浅析幼儿园安全教育初探

黄静思

摘要：安全教育是为幼儿生命安全提供坚实屏障的重要措施，将“生命教育”视为切入口，采取多元教学路径实现幼儿自我保护意识及能力的双重提升。对此，文章将着眼于幼儿生命安全教育，研究其有关实施路径与方法。

关键词：自我保护;幼儿;生命安全教育;实施路径

幼儿园要针对幼儿开展有效的安全教育，以此强化幼儿自我保护意识与能力。可现阶段，有关教育实践方面通常是幼儿教师所忽视的，若想改变此情况应采取多元教育方法，鼓励幼儿积极参与，让生命安全教育内容实现内化获取相应情感体验，从而形成自我保护的自觉行为。

一、多媒体教学法

通过多媒体教学法灵活应用不仅可以刺激幼儿感知，而且能让静态形象变为动态形象。借助动画、幻灯片等手段呈现事物整个运动变化，让幼儿清楚知道事情是怎样发生、如何发展以及最后状态。多媒体课件对于幼儿园的孩子来说无疑属于一种新鲜刺激，相比其他教学方法更能吸引其注意力。而影音媒体的直观形象，有利于幼儿对生活当中可能存在的安全隐患更好理解。通过电教媒体，为幼儿提供和生命安全教育有关信息，是对幼儿所掌握生活知识的扩充，比如可以播放《学生安全自救宝典》等视频，幼儿在聚精会神观看视频的过程中会有一种身临其境的感觉，在此基础上引导其在现实生活领会这些道理。

二、情景模拟教学法

（一）创设生活情境

对生活情境的模拟创设，可以让幼儿处在高度还原的生活场景中收获情感体验，在参与活动的过程中主动学习有关自我保护方法，实现自我保护能力的增强。我们以“陌生人，远离我”这一实践活动为例。教师将幼儿带到操场上，在幼儿和教师相距较远地方，陌生人渐渐走近幼儿。具体情境创设如下：

情景：一位陌生的叔叔走到幼儿跟前俯身说：“你们在玩什么呢？叔叔请你们吃饼干。”（拿出饼干），在这一过程中教师要时刻关注幼儿们的反应。然后教师走近幼儿，引导说：“小朋友们，你们接受这位陌生叔叔的礼物了吗？我们应怎么对他说呢？”。此时，一个小朋友对陌生人说：“叔叔，我不认识你，不要你的饼干”。

（二）创设游戏情境

幼儿学习最有效的一个路径就是游戏，特别是安全教育当中部分现象带有一定的伤害性，针对生命安全知识与经验的获取，幼儿不可能均要亲身接触，而采取游戏则能为幼儿提供了自我保护知识学习的良好契机。通过对安全教育有关行为准则的模拟，减少幼儿学习掌握的时间，而且能将这些知识迁移至实际生活。在丰富的游戏情境中，幼儿能在加深印象的同时获取有关经验。我們以交通安全规则为例，教师可以组织“红灯停、绿灯行”的游戏活动，设置斑马线、十字路口、交通信号灯，让幼儿扮演路上的行人和小司机，依据正确的信号指令展开趣味游戏，幼儿不仅能体会到游戏的乐趣。

三、家园合作，社会资源整合应用

开展幼儿生命安全教育，不仅需要幼儿园，更需要社会、家庭的多方参与。我们应依据实际情况，对重要的教育资源进行深入挖掘，提高和社区、家庭之间的合作与衔接程度。教师可以定期邀请幼儿家长到课堂一起进行安全教育活动，例如举办“家长走进课堂”等活动。要是幼儿家长从事医护工作的，可邀请其为幼儿简单讲解伤口处理的小方法，或者是为其提供相应的操作材料，鼓励幼儿可以动手实践。许多幼儿园都是依住宅小区而建立的，这为幼儿园提供较多的社区资源，例如社区医院、商超、派出所等。这些社区资源可为幼儿创设良好的社会环境，引导幼儿亲自探索并发现在日常生活环境中的“危险”，由此丰富幼儿自身的生活经验。我们以“食品安全”教育为例，以保证幼儿安全作为重要前提，组织到附近超市对食品外包装进行观察，引导其查找食品的生产日期等信息，一方面对食品安全有关知识进行学习，另一方面还要帮助幼儿树立正确的饮食观念。

四、实施精准参与式安全管理，形成家园安全教育合力

发挥家委会力量实施精准参与式安全管理，深入挖掘幼儿家长、社区资源，强化家园合作力量。加强教师对幼儿了解，引导家长增强安全责任意识。新生报到前，全面开展传染病调查问卷，增强教师对幼儿了解。学期初，面向全体家长签订安全责任书。人人签字、人人承诺、人人负责，共同为孩子的成长保驾护航。平时，通过家访、家长会、家园宣传栏、安全微信公众号、安全承诺书、致家长的一封信等方式及时向家长进行安全知识普及、风险提示，引导家长增强安全意识和责任意识，切实做好对孩子的教育和监管，严防离园期间各类安全事故的发生。

五、启示

有关“生命教育”其是认识、保护与实现生命的重要实践活动，需要借助健全的方法体系与机制。实现幼儿生命教育和安全教育之间的有效融合。首先，安全教育开展方面，幼儿教师应重点关注以下几点：（1）在生命安全教育内容中，教师进可结合实际情况加入死亡教育内容。（2）应用体验式和专题式相结合的生命安全教育方式，为教师指导学生了解生命安全实质创造机会。开展以体验为核心的一系列教育活动，实现幼儿对安全教育能力与知识的主动获取。（3）幼儿教师应保有一颗关爱之心，生命安全教育要做到与时俱进，并为幼儿创设良好的精神及物质环境。除此之外，生命安全教育评价是检验幼儿园该方面教育质量的核心工具，幼儿教师应着眼评价主体、取向以及方法这三大方面对教育评价体系加以优化。充分发挥教职工、幼儿家长等多方力量推动主体发展，让其取向更具人文化;与此同时，教育评价方法需顺应与时代发展潮流，严格监督教师进行教育培训及教育实施的情况，以此为生命安全教育教学提供保障。

结束语：面向幼儿开展生命安全教育工作，关键在于其自我保护能力与意识的培养。在教学实践中应积极探索尝试，而要认识到幼儿通过有关路径参加到多元活动变成教育主体;应基于教师正确引下，在活动学习中强化自我保护意识，从而形成行为习惯，也只有这样才会将生命安全教育落实。

参考文献

[1]曹岩红.幼儿园培养幼儿自我保护能力的研究[J].新疆教育学院学报，2014，30（02）：29-37.

[2]车晶.如何培养幼儿的安全意识及自我保护能力[J].课程教育研究，2016（23）：9.