有本有源有维度 有声有色有成长

摘 要：在教师群体中，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，且作为学校教育教学管理决策者和教育理念的直接贯彻者、实施者，班主任队伍的建设尤为重要。我校本着打造“师德高尚、素质专业、能力多维、积极乐观，有幸福感的班主任队伍”为目标，开展了卓有成效的班主任队伍建设工作。

关键词：中小学;教师群体;班主任;队伍建设

中图分类号：G451                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）28-0095-02

引  言

《中小学班主任工作暂行规定》指出，班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级管理工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。班主任作为学校教育教学管理决策者和教育理念的直接贯彻者、实施者，其队伍建设尤为重要。

一、照见教育的初心——约君切勿负初心，天上人间均一是

（一）角色转换，明晰初心

对于担任多年班主任的教师来说，即使换一个新班级，甚至换一个新学校也能够快速地适应新的环境，很好地开展班主任相关工作。大多数学校存在这样的情况：每年进校的新教师有五六十人之多，很多年轻教师第一次担任班主任和副班主任工作。一个刚走出校园就踏上班主任岗位的年轻教师，在心理上实现学生向教师的转变需要一个过程。这个过程需要一个“引子”。这就是学校新教师的“开学第一课”。“开学第一课”分为四个流程：“学规章制度—知工作要求—明教育初心—定短期目标”，通过这四个环节、两天到三天的培训，让青年教师、新班主任快速实现心理角色的转换，清楚地知道自己的教育“初心”，坚定自己的理想，以良好的心态迎接新的挑战。

（二）认清自我，明辨方向

在新班主任和新副班主任工作满半个月和满一个月时，我校会举行“班主任满月沙龙研讨”，主题就是对刚担任班主任的新教师遇到的问题进行研讨，新班主任“提出疑惑、发现问题”，经验比较丰富的老班主任“答疑解惑、提出建议”。通过这样一个面对面的思维碰撞，新班主任收获颇丰，明辨自己以后努力的方向，而老班主任也能从新班主任别出机杼的想法中受到启发，双方相得益彰，共同进步。

二、汇聚思者的智慧——问渠那得清如许，为有源头活水来

（一）顶层设计，引领方向

学校德育部门汇聚德育干部、优秀班主任的集体智慧编写了班主任專题教育读本《班主任工作100问》，分为“集体建设、常规管理、习惯养成、心理辅导、应急处理、特殊关爱、家校协同、特色孵化、专业发展、顶层设计”十个篇章，为班主任的日常教育教学管理提供解决问题的方法和策略，被广大班主任充分运用到日常生活中，提升了班主任处理问题、解决问题的能力，促进了班主任队伍的快速成长。

（二）点面推广，互助共享

新的教育理论、好的教育案例、真的教育叙事能帮助班主任开阔视野，拓展思路，受益终身[1]。一方面，学校邀请了大批特级教师、教育专家作为学校发展的“智囊团”，到校指导教育教学、教科研工作，在专家的引领下，让班主任的专业素养得到提升。另一方面，学校星级班主任的现身说法，更是让年轻班主任和管理能力薄弱的班主任看到了一个个鲜活的班级管理“达人”。这些班主任可以随时请教星级班主任，星级班主任也会不厌其烦地为他们答疑解惑。在这样一个互助共享的氛围中，学校班主任的凝聚力不断增强。

（三）校本培训，实践提升

学校扎实做好校本培训，可以提升班主任的专业素养、专业技能。很多班主任是在学校德育处和师训处组织的各类竞赛平台上成长起来的。学校也会定期开展班主任的“三字一画”比赛、“千字文”比赛、班主任知识竞赛、理论知识笔记摘抄、情境问答比赛、班级会案例设计比赛、校级论文案例比赛等，通过一次次展示、一次次比赛，班主任收获良多。

三、传递师者的心声——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

（一）爱与责任，陪伴成长

教师对学生的爱，是一种巨大的力量，更是班主任必备的修养，是教育成功的秘诀。以爱为根基的情感教育，是做好班主任工作的关键。对于如何关爱学生，学校提出“十个爱在”，内容为体弱生爱在关心、病残生爱在得体、过失生爱在信任、屡错生爱在耐心、亲师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、进步生爱在赏识、后进生爱在鞭策。

同时，学校要关心和爱护班主任，为班主任开展工作创造良好条件。对于班主任工作上的困难，学校领导尽力帮助解决;对他们生活上的困难，给予关心照顾。学校对班主任在考核上要给予倾斜，在评优树先、评定职称、外出学习等方面，优先突出班主任，从而充分调动班主任的工作积极性。

（二）身正为范，立德树人

在师德建设方面，全校推出“五大行动”，即“加强领导”“规范反思”“榜样引导”“师生互动”“开门评议”。一系列实实在在的行动着力提升了全校师德师风建设的水平。近年来，学校开展了“教育法规专项学习”“师德师风承诺书签定仪式”“学规范、找差距”专项活动、师德读书沙龙、“感动实小年度人物”评比、“爱生月”“近师周”、评教评学等活动，进一步深化师德建设，提高师德素质，努力建设一支师德高尚、水平能与现代化教育相适应的高素质教师队伍。

四、感怀生命的颜色——立志欲坚不欲锐，成功在久不在速

（一）享受快乐，看见幸福

教师的幸福感是什么，教师的幸福感来自哪里？学校通过多种渠道邀请了知名心理教育专家，给教师（班主任）开展心理专题讲座，对他们进行专门的心理疏导。首先，教师的幸福感来自学生的成长和进步。教师虽然付出了很多，但也收获更多。教师可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。其次，教师的幸福感来自付出与收获。教育是一项充满爱的事业。教师对学生充满爱，学生也会用爱来回报。教师的幸福感还来自自身专业的成长。这种专业的成长不仅是专业知识的成长，还包括专业精神、专业修养、专业技能等方面的成长。此外，教师的幸福感还来自自身平和的心态等。

（二）立足当下，规划未来

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”学校尤其关注年轻班主任的成长，提出每个班主任都应对自己的职业有一个长远的目标和规划，要求其填写《青年班主任三年成长规划表》。表格分为“现状分析、阶段目标、行动策略”三大块，其中“现状分析”分为“个人优势”和“个人存在问题”两大块;“阶段目标”分为“学习钻研阶段”“反思积累阶段”和“改进提升阶段”;行动策略包括学习提高、同伴交流、互助共享、反思积累等。通过计划的制订、表格的填写，年轻班主任能认清自身存在的优势与不足，明确自己的努力方向，确立当下最适合的、可实现的目标，并为之努力。德育处和师训处会在每个阶段进行过程性监督，并开展相关的竞赛、检查、评比活动，以保证各阶段的实施效果，保证每个阶段每位年轻班主任都能有长足的进步，直至成长为一名合格的，甚至优秀的班主任。

结  语

我校通过近几年的积极创新、现代化管理，进一步深化了班主任队伍建设，让每个阶段、每位班主任都有了长足的进步，陆续培养出许多优秀的班主任。今后，我校会继续为建设一支高水平、高素质，且能与现代化教育相适应的教师队伍而努力。

[参考文献]

李丽然.为年轻班主任成长“铺路搭桥”[N].中国教师报，2021-07-14（011）.

作者简介：潘继承（1976.10-），男，江苏南京人， 本科学历，德育主任，一级教师。