《小微企业创新创业实务》课程思政的探索与实践路径

陈禄扬

（六安职业技术学院，安徽 六安 237000）

小微企业创业成本较低，发展速度快，是众多大学生初创者的首选，同时小微企业也是国民经济和社会发展的重要基础，在创造就业岗位、吸纳劳动力、产品创新等多方面都具有重要的作用。小微企业创新创业实务课程不仅培养学生创新意识，锻炼学生创业能力，同时也应在教学过程中融入鲜明的价值导向，提升学生道德素养和社会责任感。这就需要以社会主义核心价值观为导向，开展小微企业创新创业课程思政。本文简单分析了当前小微企业创业现状与本课程的具体要求，并从课程思政与小微企业创新创业实务课程的内在逻辑联系，结合实际教育管理经验，提出高职院校在小微企业创新创业教育实务课程思政中具体可实施的实践路径。

一、小微企业创业现状及小微企业创新创业实务课程要求

我国小微企业总量多、形式多样，不仅仅有线下的实体店还有海量的线上网店，是促进经济增长的重要力量，在激发技术和产品创新与培养创新人才等方面具有不可替代的作用。近年来时代的发展和环境的改变，对于小微企业发展来说既是机遇也是挑战。从中央到地方都高度关注其发展，制定有各类针对小微企业的方针政策，如：提高税收起征点、减税降税、资金贷款等等，这些举措能推动小微企业成长，支持小微企业创办和发展。但是高职院校在对学生进行创业教育过程中往往侧重点在培育学生创业技巧、技能上，对于理想道德、价值观念等讲授少。所以在小微企业创办时往往缺乏正确的创业观、价值观、经营理念等。

针对小微企业创业现状及创业能力需求，《小微企业创新创业实务》课程期望学生通过本课程的学习，能洞察到小微企业创业的商机，把握机会进行资源整合实现成功的创业，通过有效的运营保持创业的持续成功，并树立正确的创业成败观。培养学生团结合作的创业精神；不怕苦不怕失败的吃苦耐劳、不轻言放弃的精神；面对困难勇于拼搏的精神；诚实经营、公平交易的企业家精神；合理规划创业目标并能够按照目标勇于实践的能力；懂得感恩、回报社会的道德品质。

二、小微企业创新创业实务课程教育与思想政治教育的内在联系

思想政治教育为小微企业创新创业实务课程教育指明了方向，同时小微企业创新创业教育是思想政治教育的载体和实施平台。两者相辅相成，共同促进下培养出符合国家、社会需求的具备正确价值取向的全面发展的创新创业人才。在“课程思政”理念的指引下，小微企业创新创业教育会更加健康有序地发展。

（一）共同的教育目标

高职院校课程思政的主要目的是学习党的路线方针政策、提升道德素养、规范日常行为，强调树立正确三观和社会责任感。小微企业创新创业教育和思想政治教育有着共同的人才培养目标，从根本上说，两者采用不同的教育方式和手段，提高高职大学生的道德品质、综合素质、创业技能等方面的能力素养，从而达到全面发展的目标，具有共同的教育目标。小微企业创新创业实务课程思政其目标是为了培养具有创新思维与创新精神、正视市场竞争、具备崇高道德和社会责任感的全面发展的高素质人才。

（二）教学内容互补

思政教育的内容主要涉及世界观、人生观、价值观、道德法制等内容，它引导学生树立正确价值观、完善和健全人格，为创业教育开展奠定教育基础。小微企业创新创业教育主要涉及创业知识、创业技能和创新精神等学习和培育，使大学生具备开办企业和后期的管理运营能力。思政教育给创业教育确定一个正确的引导方向，使得大学生认清自我，能够明辨是非，树立正确的价值取向，在这个前提下再进行创业知识、技能的学习，才能培养符合国家和社会需求的人才，才能成功开办企业、引领企业发展。两者在教育内容上互相促进，互相融合、相辅相成。

三、“课程思政”融入本课程教育的路径探索

（一）设置有高度又接地气的教学内容

在小微企业创新创业课程中，作为授课教师应该分析如何融合理想信念教育、爱国主义教育、道德品质教育、创业观教育等，特别可依托本地特色红色文化资源，充分发挥出地区特色优势，实现“知识传授”和“价值引领”的统一，开发具备独特新颖又能够引发学生兴趣的创新创业课程知识体系，发挥示范引领作用；同时在教学内容设计上贴近学生，通过知识点与具体案例、创新事实结合起来，既能通过具体情况激发学生学习积极性，又能在具体案例中讲清知识点。通过这样的方式达到润物细无声地落实教学目标。

（二）挖掘课程中的育人价值

深入挖掘好小微企业创新创业课程中的思政元素，发挥创业教育中相关知识点的育人功能，能够将课程中的这些知识点结合时代的发展，将正确的三观教育贯穿其中。思政内容不一定都是一些乏味难懂的原理，我们可以将其转化成大学生生活学习中接触到的一些热词、名句，来帮助大学生树立正确价值观、提升道德品质，也可以根据已有的思政内容引出更多的育人价值。例如以“创业资源梳理和创办企业”这一章节内容来说，我们可以插入企业家道德品质、拼搏合作的精神、诚信公正经营等内容，提倡同学们要善于合作，努力拼搏，诚信经营。

（三）抓好创业与思政元素的结合

结合课程思政，进一步健全学校现有的创新创业实践平台，如将思想政治教育融入创新创业计划、“互联网＋”比赛等活动中，以这些实践平台激发学生创业积极性，增强创业实践能力，充分发挥课程思政对创新创业教育的引领作用，有效避免创新创业教育目标设定偏向功利化；立足高校的自身定位和办学特色，积极挖掘学校的特色资源和成功的创新创业案例。以学生能够接触到的具体事例、事实为基础，以点带面地把创新创业种子撒入学生群体中；缺乏感恩回报意识与社会责任感是很多高职学生创业难以成功的重要因素，可以结合当代大学生的特点，采取成功企业家访谈、典型事迹报告等多样化的教学方式，让大学生学习感悟企业家精神，强化正确的创业观、创业精神、职业道德。

（四）以学生为主体的教学形式，线上线下教育有机结合

始终把学生作为教学的主体，教师在教学过程中只起着引导者的角色，引导学生积极参与到教学活动中，变被动为主动，激活课堂互动。在小微企业创新创业实务课程中可以通过合作式学习方法，以学生为主体的课堂体验活动，如在小微企业项目选择教学过程中，组织头脑风暴活动进行分组讨论，提升学生参与课堂教学积极性。其次是运用线上线下相结合的学习方式，让学生感受到更加丰富的学习体验，将固定的思政课堂向网络思政转变。小微企业创新创业实务课程运用了职教云平台，实现了线上签到、课件资料上传分享、及时答疑解惑、更便捷的交流方式、学生学习成果展示及分享等等。利用互联网技术的优势，对课堂教学进行了延伸，提升了课堂教学效果，同时打造又一个网络思想政治教育平台。

（五）优化考核方式

注重平时考核，彰显全过程育人。在小微企业创新创业实务课程知识的考核过程中，把思政教育内容也列入其中，以达到评价课程思政教学的效果。采取“线上”+“线下”的考核模式，可以在理论考核部分加入课程思政案例分析题，实践考核部分由各项目小组就某一思政元素结合自己模拟公司进行讨论并总结汇报。考核中增加思政考核模块，能够更直观地看到课程思政的效果，也能让同学们积极关注到除创业知识技能外的其他隐性知识技能，如职业素养、正确的创业观价值观、道德品质涵养等等。通过增加这一考核模块让同学们在平时的生活、学习中自觉地学习获得相关知识素养并能够用于行动中，让同学们由被动接受变为主动关注学习。这样的考核方式既考查了学生对创业知识的理解和掌握情况，也检验了学生是否将正确的职业观和价值观内化于心外化于行。

（六）教学评价与反馈

传统的教学评价通常是在所有课程结束后进行统一评估，这样的评价方式已无法满足时代发展的需求。科学的教学评价体系是教师必须更加重视教育过程，在实施课程思政化的过程中就可以采取形式多样的方式来检测不同的内容，特别是能够反映学生在思想政治方面的发展情况。对评估内容进行分析后，将结果反馈到下一轮课程思政的教学实践中，不断改进不断进步。重视学生的意见反馈。课程思政的效果最终体现在学生身上，面向学生建立教学反馈十分重要，我们采取依托评价系统查看学生评价、通过与个别同学的谈心谈话了解学生的真实情况，积极满足学生的个性化需求等等。

结语：将思想政治教育融入小微企业创新创业教育，是顺应了时代发展的需要。两者的融合培养了全面发展、符合国家和社会需求的创新创业人才。通过课程思政化，高职大学生既获得了创新创业方面的知识技能，也在理想信念、企业家精神、社会责任感等方面得到发展。在课程思政化实践的过程中要能够不断进步，提升教育水平和高职院校的人才质量。