信息化技术背景下绘画专业教学策略研究

崔师瑜

（河南艺术职业学院，河南 郑州 450000）

一、人才培养信息化教学

信息技术是当代科技发展的推动引擎，也是发展方向，例如最前沿的5G 技术的发展与争夺，信息技术将引领和惠及人类生活与发展的方方面面。同时，信息技术将会引起诸多传统板块的变革，例如文化、经济、军事等。教育作为文化与科技的前沿阵地势必推动信息技术的发展，同时信息技术在教育人才培养方面的运用又会极大地促进教育的发展，教育与科技是伴生关系。比如多媒体技术、AI 技术、人工智能、网络通讯技术、万物网、物联网、大数据、云计算等前沿技术的高速发展。信息技术是当代科技发展的推动引擎，也是发展方向，例如最前沿的5G 技术的发展与争夺，信息技术将引领和惠及人类生活与发展的方方面面。人才培养的信息化发展是时代的要求与必须而为，教育信息化的变革是一场新时代、新背景下的世界范围内的战略发展与竞争，这其中人才培养又是这场制高点争夺战的核心所在。

纵观人类教育历史的发展，教育教学方式的突破与发展向来是对技术的发展具有依赖性与共生性，技术的突变性发展必然会影响到教育教学的发展创新，同时技术本身也是教育教学创新发展的一部分。信息化教学可以全方位的通过感官、触觉、听觉等来刺激学生对艺术的启发和领悟，艺术不仅仅只是传统教学的照本宣科，应该从内心让学生全方位的调动使其变被动为主动，根据每位学生的不同兴趣爱好、不同发光点出发去辅导，而不是让学生全部按照一种绘画方式照本宣科地去学习，毁灭了学生的创造开发性的天赋，应该鼓励把课堂交给学生，让学生主动带着探索的问题在课堂上与老师深入的交流，从枯燥无味的理论陈述变为真正理解并能实践的教学方式才是信息化技术的意义。在这个科技飞速发展的阶段，信息化教学对艺术教学的冲击是巨大的，也是有意义的一次改革。让教师和学生都重新去定义艺术课堂。

二、人才培养互动教学

互动教学是相对于传统单一的传授式教学而言的，在以往的艺术课堂上面，通常都是老师发挥的时间较多，让老师的单一输出，学生并无前期互动的接收信息。对于一些专业词汇专业的技法会思考障碍，甚至会无意识无思考的情况发生，学生被动地听完老师传授的一堂课后，课下在实践中才能明白理解课上的某个知识点的含义，完全是被动地去学习，这种艺术教学模式是来自于古代传统的师傅带徒弟的教学思路，其本身更接近手工作坊制。根本原因是在当时的文化背景下艺术的传承方式偏重的是技术的传承，尤其是绘画语言的传承。艺术家在这种大背景下的创作主要是固定的宗教绘画或上层阶级的装饰定制绘画，绘画的个性化语言的探索与形成是艺术家表达自我的重要追求目标，这是古典主义和近代实验艺术的特征。传统的讲授式艺术教学思路是适应且符合一种文化艺术的需求而存在的。但随着杜尚等人发起的达达主义为代表的当代观念艺术的兴起预示着传统艺术的衰落，在这种新的艺术潮流与背景下，传统艺术教学方式就不再适应艺术发展的需要，艺术教学的侧重点由对绘画语言的传授变为对学生的艺术思维的启发，教师在课堂上成为了引导者，学生也从原来的被动者变成主动者，在教师的监督引导下梳理和发现自己的艺术思路与观点，所以互动课堂必然成为新文化背景下艺术教学的主流。比如，英国的伦敦美术学院在学生入学之初便由其自己主动选择自身所感兴趣的教学工作室，有传统绘画方向工作室、装置艺术工作室、观念艺术工作室、影像艺术工作室等，具体的课堂教学过程是学生准备好自己的艺术作品，然后等待教师与同学们的观摩、批评与交流。学生在此课堂其间一直处于积极介绍与交流的状态，学生在这种教学模式下成为课堂完全的主角，其积极性得到最大限度的发展与调动。而传统传授技术的教学部分成为课堂上按需所取的补充部分，比如一个学生所进行的创作绘画是拉斐尔式的，那教师便可以教授该学生传统的古典罩染技法、九宫格定位法、古典构图法、古典色彩理论等等古典主义技巧，如果一个学生的创作是莫迪里阿尼式的表现主义的绘画，老师教授的可能就是直接画法和表现主义色彩学与构图变形理论，而如果学生创作的是达明-豪斯特式的动物标本装置作品，那老师只需要教会学生如何使用福尔马林而不需传授达玛树脂三合油的使用技巧。互动课堂是以学生的兴趣为原点，老师的课堂技巧变为引领。互动课堂的出现是文化科技发展的必然要求，如何驾驭和充分利用互动课堂则成为教师在新时代背景下从业的新要求和必备技能。

三、信息化环境下互动教学模式

信息化与互动教学模式相辅相成，互为增强。信息化环境下的互动教学模式即运用信息化所带来的庞大知识储备，使互动课堂形式的丰富性与趣味性、教学目的的深度性和专业性得到保障和实现。反之，互动课堂的多样性与师生之间的平等性、交流性又为信息化的庞大知识发挥教学价值提供了教学框架和运用方法。信息化环境下的互动教学模式在专业绘画的教学中优势突出，绘画本身是感受性很强的专业，绘画本身是人文学科的分支，是文化的组成部分，文化具有强烈的传承性，所以在专业绘画教学中经典的研读显得尤为重要。这一点反映在中国传统绘画中最为突出，在中国古代的伟大画家中多数都是他们所处时代的重要官员或大收藏家族，只有在这种家族中才能见到前辈优秀艺术作品的真迹，毕竟古代没有艺术展览的形式。艺术作品的流传是非常私密的事情，一般的人不具备学习绘画的教学条件，例如，黄公望、倪瓒、董其昌都是这一类型，这也是文人画是中国艺术的重要组成部分的原因，文人画的作者严格意义上都不职业的艺术家。所以，专业绘画教学过程中能使学生看到原作或者是最为接近原作的影像资料就显得尤为重要，信息化的教学能够满足这一专业要求。现在网络上有大量的高清影像制品，多媒体的运用又能将这些图像的原作感最大限度地呈现给学生。有一些艺术作品是需要在其特定的展示环境中才能完全表达它的创作意图，换言之这些艺术作品是环境的一部分，是艺术家特定环境下的私人定制。例如，国外的教堂壁画西斯廷天顶壁画、中国的永乐宫壁画、各种石窟造像等。对于这些艺术作品在教学中的研读和讲解传统教学模式是平面化的局部呈现讲解，至于原作的真正艺术魅力则需要学生在大学艺术考查课中进行现场体验。一方面两部分的课具有很大的时间差，无法做到同步进行，另一方面艺术考察本身的教学成本高昂且不可频繁进行。信息化背景下的互动课堂就可以在现代通讯技术、影像技术的支持下弥补传统教学的不足。例如，当代具有成熟的3D 影像拍摄技术，相关艺术品保管部门在宣传时拍摄有大量的立体影像，学生运用自身视频设备可以二维的观看这些三维的影像作品。国内的敦煌壁画已经制作出3D 动画的壁画，带上眼镜就像身临其境地感受书本上平面的效果无法达到的视觉盛宴，学生可以借助AI 视频设备进行三位的立体体验式观看，教师可以运用同等设备与学生同步进行观看讲解，这将平面课堂的生硬讲解变为艺术考察式课堂，并且可以常态化。

在研习经典的艺术作品的技法方面，信息化互动教学具有传统教学模式无法比拟的优势，现代的科学技术可以最大限度地复原古代艺术作品的制作方法和过程。原来传统教学中教师的差异性会使得同样的讲授课题出现不一样的讲授效果，信息化背景下的互动教学模式有效避免这一点。信息化背景下的互动课堂教学模式可以使对于传统经典的研读最大兴趣化，收效最大化的教学目的。信息化背景下的互动教学模式可以极大地消除教育资源的不平均化。众所周知，最优秀的艺术家或具有教师身份的艺术家大多集中在政治或经济的中心城市，且相对密集化，信息化背景下的互动教学模式可以通过现代网络通讯技术的支撑，来组建异地联合同步课堂，虚拟化名师面对面教学，双校或多校同步交流讨论式课堂等教学模式，甚至国际化同步教学，彻底打破距离这一阻挡学习的壁垒。综上可见，信息化背景下的互动教学模式将会是未来教育模式的发展方向。

四、信息化教学在绘画专业中的意义

教育的目的离不开教学方法的不断完善发展，离不开课程教学内容的不断丰富充沛。信息化背景下的教学方法无疑是人类有史以来最为丰富多彩的时代，真正将学生的全身感官全部调动起来理解和掌握课堂所传授的知识。人类在获取知识的方法上无外乎眼、耳、鼻、舌、身、意五味触法，传统讲授式教学方式受限于技术的障碍，无法尽然调动人类的所有学习接收器官。但信息化背景下的艺术教学模式将是全方位的调动。例如，在讲授西方教堂的彩色玻璃装饰画时，我们在课堂上借助AI 立体视频技术，就会打破传统教授课的书面印刷图片的纹样感局限，甚至超出幻灯片的平面色彩感的局限，而让学生虚拟地体会到在欧洲克隆大教堂里彩色玻璃艺术所带来的神圣感和辉煌感。学生在之后的艺术创作中也会有提前的完成效果的准确设想，这是信息化技术所带来的教学方法的革命性变革。