先进教育在高职思政教育中的运用分析

李永会

（河南职业技术学院，河南 郑州 450046）

高职院校在发展过程中，思想政治教育作为非常重要的一门课程，对加强培养高职学生价值观、世界观等发挥着非常重要的作用。然而，由于部分教师受到传统课堂教学模式影响，在进行高职思政教育过程中还存在一些不足，不仅影响了整体课堂教学效果，并对高职学生身心健康发展带来很多不利影响。因此，在进行高职思政教育时，教师应注重创新高职思政教育工作，将高职学生自身实际情况和思政教育内容、先进教育理念等进行有效结合，有利于逐渐提升高职思政教育质量。

一、分析先进教育在高职思政教育中运用时存在的问题

在开展高职思政教育过程中，通过合理运用先进教育能够起到促进作用，可以为高职学生自身综合素质以及健康发展等创造良好条件，充分展现出先进教育价值。然而，当前在进行高职思政教育中应用先进教育时，还存在着很多的不足。具体内容主要包含了：

（一）没有满足高职学生多元化发展需求

在应用先进教育过程中，通常指教师通过树立优秀人物典型模范，号召学生自主学习典型自身优良品质。通过对这些先进典型进行仔细观察，可以了解到这些典型人物都有着很多值得学习的优良品质和闪光点，同时有很多感动事迹，通过引导学生去效仿和学习，有利于帮助高职学生树立正确的人生价值观。然而，当前在进行高职思政教育过程中，随着时代发展，很多学生自身思想观念也产生一些改变，学生在日常生活和学习过程中更多关注个人发展，追求自由以及更多注重自身利益。学生突出体现自我意识，日常生活中更多追求保持自己个性以及保持自我。因此，在进行思政教育时，教师通过树立先进典型案例时，部分学生存在着不认同情况。针对先进典型的学习和效仿，很多高职学生有着不同想法，如果开展单一先进教育，会导致高职思政教育效果不如预期。教师如果没有意识到开展单一先进教育模式存在的问题，会导致高职学生在学习过程中产生抵触情绪[1]。

（二）没有与现实生活进行有效融合

教师在进行高职思政教育时应用先进教育模式，时常发生选择错误先进典型情况，不能充分发挥出先进教育自身教育价值。主要内容包含了：首先，选择典型为名人，与学生日常实际生活相对遥远。例如，教师在开展高职思政教育时，选择董存瑞舍身炸碉堡作为先进典型案例，号召高职学生为国家奉献。虽然教师在教学时，选择历史名人当作先进典型案例具有权威效果，然而对于这个案例和当前高职学生日常实际生活相对遥远，没有贴合当代高职学生实际生活，不利于感染学生，学生在学习过程中很难产生共鸣。其次，针对先进典型存在着过度夸赞情况，教师在进行描述先进典型时，存在着和实际情况有着较大距离，存在着过度鼓吹现象，没有针对先进典型进行实事求是地描述。如果学生在学习过程中发现教师存在对典型人物过于夸大情况，会导致学生在学习时出现抵触心理，直接影响了思政教育质量[2]。

（三）落后的教育模式

第一，在宣传先进典型过程中，很多高职院校通常采用黑板、长廊、橱窗等方式开展先进典型人物宣传，并没有结合现代高职学生存在较广的流动性特征。在进行宣传期间，没有充分应用QQ、微信以及微博等方式开展先进典型人物宣传工作，没有更好地顺应时代发展。在学习先进典型人物过程中，仍然采用传统方式开展学习和效仿，一般通过座谈交流会、要求学生写感想，通过这些活动要求学生学习先进人物自身优良品质。然而，采用这种方式存在着空泛问题，没有帮助学生内化成自己思想，导致采用先进教育模式开展思政教育模式时不如预期效果。

二、分析高职思政教育中运用先进教育具备的意义

随着我国社会的快速发展，为了更好地开展高职思政教育，教师和学校积极探索教育模式，希望能够充分调动高职学生积极参与思政教育活动，不断提升高职思政教育效果，同时对高职学生自身综合素养、健全人格等进行全面培养。教师合理运用先进教育开展高职思政教育，取得很好的教学效果，并有序开展高职思政教育活动，帮助学生树立正确的人生价值观、保护正面行为以及促进高职学生朝着个性化方向不断发展。因此，先进教育在高职思政教育中运用具备的意义主要包含了：

首先，在开展应用先进教育时，教师需要帮助学生明确正确价值观。高职学生在学习过程中，具备了很强的模仿能力以及学习能力，教师在开展思政教育时，需要正确引导高职学生，有利于为以后学生价值观和行为产生很多积极影响。因此，教师在开展先进教育时，需要通过正确引导、发挥出标杆作用以及示范作用。例如，教师通过社会一些案例，大学生不顾自身危险救落水少年，作为先进典型案例，引导学生积极学习这些人身上的品质和精神。教师在给学生讲解这些社会发生的见义勇为典型案例，可以起到鼓舞学生作用，帮助学生树立正确的价值观念，可以逐渐成为对社会有用的人[3]。

其次，保护正面行为。高职学生在日常生活中，具备了自我保护意识、模仿心理、从众心理很强特征，针对这种情况，逐渐形成统一风气。个别高职学生在生活中会存在着对自己行为进行不断考量，避免身边人对自己嘲笑，而针对这个想法主要是学生没有正确认知自身行为。教师在进行高职思政教育时，通过合理运用先进教育模式，通过给学生树立先进典型案例，能够帮助高职学生正确和全面看待自身行为，能够起到保护学生正面行为。教师通过大力宣扬先进典型案例，有利于逐渐形成健康良好、积极向上的风气。通过保护高职学生正面行为，学生在日常生活和学习过程中，可以逐渐提高自身思想政治素质。

最后，促进高职学生朝着个性化方向不断发展。当前高职学生正处于促进身心发展非常重要阶段。在这个阶段，教师组织学生积极开展先进教育活动，能够帮助学生确立正确价值观、不断提高学生思政政治素质指明方向，有利于高职学生在学习过程中逐渐完善和发展自我，充分挖掘高职学生自身潜能，从而促进高职学生的全面发展[4]。

三、探究高职思政教育中应用先进教育相关策略

在进行高职思政教育过程中，教师需要充分重视高职学生价值观、世界观以及人生观的培养。通过合理运用先进教育模式，逐渐完善高职思政教育内容，有利于更好地进行思政教育活动，并取得很好的教育效果。在应用先进教育开展高职思政教育时，具体策略主要包含了：

第一，教师应更多尊重学生，加强对学生正当利益进行保护。当前学生在生活和学习中，具备了鲜明的自我意识以及独立自我价值，为了更好应用先进教育开展思政教育工作，需要教师应对高职学生这个特征进行充分考虑，积极引导高职学生逐渐形成正确的独立健康人格以及价值判断标准。教师在进行思政教育时，需要注重创新传统课堂教学模式以及教学理念，通过先进典型案例的方式，能够更好地顺应时代发展，实际满足高职学生自身发展以及学习思政相关需求，逐渐提升思政教育效果。高职思政教育时，需要确保集体利益基础上，教师应注重对高职学生个人利益的保护，可以逐渐提升高职学生自觉性[5]。

第二，教师应把握好时机，注重提高高职学生思想觉悟。高职思政教育过程中合理运用先进教育，教师需要逐渐提升自身专业素养，同时全面了解高职学生实际情况，明确学生实际学习需求以及自身特点等。并把握好教育时机，有序开展思政教育工作，有利于逐渐提高高职学生思想觉悟，充分展现出先进教育自身教育价值。高职思政教育运用先进教育过程中，教师需要结合学生自身实际情况，合理选择合适的先进典型，在给学生讲解时应避免出现夸夸其谈情况，应做到有的放矢。对于即将毕业的学生，教师应给学生介绍一些创业型、敬业的先进典型案例，可以给高职学生在未来发展道路指明方向，有利于学生在未来工作中逐渐提高自身的责任感以及事业感。教师在教学前，合理选择先进典型事例，确保典型案例选择更具说服力，有利于逐渐提高高职思政教育质量。

第三，树立正确先进点进，逐渐提高高职学生整体学习能力。对于高职学生自身思想水平以及综合素质受到社会先进典型影响比较大。通过教师在课堂上给学生进行讲解，学生潜移默化的学习和效仿，可以对学生未来的发展产生非常大的影响。因此，在对先进典型选择过程中，教师需要逐渐完善教育内容，合理运用现代科学技术，通过微信公众号、微博等媒体平台加强宣传先进典型精神和实际案例，有利于帮助高职学生形成健全人格。教师在对典型案例进行选择过程中，应充分重视实效性特征。教师应对先进典型案例进行塑造，对于典型形象塑造过程中，需要避免学生对于人物形象产生虚无缥缈的感觉。教师应注重宣传方法的创新，引导学生自主学习和效仿先进典型，有利于帮助学生内化学习内容，成为学生自身宝贵的财富[6]。

结束语：综上所述，在进行高职思政教育过程中，教师需要逐渐提升自身专业素养，并将思政教育、高职学生自身实际情况与先进教育理念进行有效结合。为了提升高职思政教育质量，注重创新和优化高职思政教育内容，合理运用先进教育模式，有助于加强培养高职学生健全人格、逐渐提高学生自身综合素质，从而促进高职学生的全面发展。