民间故事绘本课件在幼儿教育活动中的应用

朱容安

（云南省大理州祥云县祥城镇城南社区幼儿园，云南 大理 672100）

在《3-6岁儿童学习与发展指南》这一文件中曾提出：我们要引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异，如“利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。因此我们可以通过将民族神话民间故事有效融合到幼儿园教育活动中，来提高幼儿思想认知，继而提升民族教育的发展水平，为弘扬民族文化、振兴新时代的民族幼儿教育做出贡献。

一、民间故事绘本课件在幼儿教育活动中的应用策略

（一）幼儿园应鼓励教师挖掘本土的民间故事资源

幼儿园教师要不断加强学习，学习一些基础理论知识，提高对民间故事的理解和欣赏能力，多途径、多渠道地寻找民间故事资源。民间故事因其独特的叙事特点和传播方式，在传播过程中可能因内容的缺乏和情感的激荡而不完整，儿童难以理解。因此，幼儿教师在将民间故事作为幼儿园的教育资源之前，应该付出更多的努力，教师需要阅读大量有关民间故事的书籍，在网上收集民间故事，还要通过走访民间来收集民间故事。通过录制和拍摄视频，真实有效地收集和记录长辈讲的民间故事，选择适合幼儿园教育的民间故事。其次，教师要有选择性地挑选合适的民间故事。在搜集大量民间故事的基础上，进行有效的整理和筛选，

《小黄龙》《黄牛本主》《凤凰女神》《沙漠大王》《才村本主》等本主神话都是跟水患有关，以本主神灵形象，以此表达出白族民族的面对现实中的灾害勇敢面对，积极找突破口，战胜自然的愿望。这样故事可以筛选出几个来开展幼儿教育活动，编制活动计划，丰富教学资源。教师要注意对民间故事的改编和再创作。同时，在教学活动中，教师将多媒体民间故事直观生动地呈现给幼儿。

对于幼儿来说，图画的形式比文字的叙述更容易被接受和理解，根据孩子的语言理解能力，选择以图画书的形式重写白族神话进行教学。绘本故事以简洁明了的文字和画面效果呈现。绘本阅读可以引导儿童接触生活中美好的事物，丰富儿童的情感体验，激发儿童表达美、创造美的兴趣；图画书是儿童表达认知和情感的语言。图画书丰富的内容有助于儿童理解和欣赏不同的艺术；它可以培养孩子的想象力和读书习惯。

（二）利用丰富的民间故事挖掘园所环境教育价值

瑞吉欧教育体系的儿童观提出：开放的环境是幼儿园的第三位教师。良好的园区环境也是我们可以利用的教学资源，教师可以用非常丰富的民间儿童故事壁画来吸引孩子们的注意力，引导孩子们积极参与和环境的互动。比如，教师在开展民间儿童故事的语言活动时，可以到民间故事的壁画区，以壁画为引子，开展民间儿童故事的学习活动，在讲故事之前，教师要对故事进行深入的研究和理解，从而使儿童进入故事情境，充分发挥环境的最佳效果，使儿童获得更好的学习体验。在了解民间儿童故事内容的前提下，大班教师可以开展故事写生活动，在民间儿童故事墙前向孩子们讲解故事的内涵，让孩子们根据自己的理解进行写生。这种实践有利于挖掘民间儿童故事所蕴含的民族精神，形成儿童的个性化素质。其次，在孩子们对民间儿童故事的内容有了深刻地了解之后，老师可以邀请孩子们做评论员，把故事讲给其他孩子听。在幼儿园接待客人时，可以让孩子们解读民间儿童故事的壁画，给孩子们更多地表达自己的机会，需要注意的是，在条件允许的情况下，幼儿园环境的营造不能长期不变，但应根据季节和主题定期进行，以激发孩子的学习兴趣。

（三）提高教师专业素养能力，开辟教师专业培训通道

作为幼儿园民俗传承的主力军，教师在掌握和运用民俗材料方面发挥着重要作用；其次，要积极支持园外讲故事、班级竞赛等活动，学习其他教育活动的方法，提高专业技能，丰富中国传统文化教育的课堂表现方法；积极参加一些读书俱乐部，与朋友交流读书经验，组织对民间故事的阅读和思考，推动民间故事融入幼儿园教学活动。教师是儿童知识的源泉，是传承民间文化的导师。教师的言行蕴含着教育的力量。教师专业化直接影响着教育活动的效果。幼儿园教师肩负着收集、发展民间儿童故事的重任，承担着将民间儿童故事应用于幼儿园教育的重任。要把幼儿民间故事融入幼儿的日常活动中，就要注重幼儿教师综合文化素质的培养，提高幼儿教师的业务能力。

我们可以申请教育行政部门的政策指导。比如，教育局专门成立了当地民间儿童故事名师研修班，对幼儿教师进行有效指导，促进幼儿教师能力的提高。其次，幼儿园应开展更多的儿童民间故事教学观察活动，以“同课异构”“一课三研”“示范班”等多种形式促进教师的互动与反思。通过园区组织的听、说、反思、评价、教研等模式，为教师提供学习机会。通过青年教师教学的形式，可以提高教师的教学水平，实现专业成长。在幼儿园外，可以组织当地的姊妹幼儿园，观察、交流、讨论如何在教学活动中有效运用民间儿童故事，交流经验和教学成果，相互学习，扬长避短，共同提高整体教学水平。然后幼儿园可以通过成立专门的教研团队，开展民间儿童故事教育的教研活动。教师通过教研可以架起理论与实践的桥梁，达到以研促教的目的，引导和鼓励青年教师快速成长，提高幼儿园整体教学水平和质量。

二、民间故事绘本课件在幼儿教育活动中应用价值

（一）提升教师在语言教育活动中的改编能力

民间故事绘本课件的应用在提升教师民间故事的改编能力主要包括以下两个方面：一是提高教师民间故事语言改编的能力。民间故事语言的改编，其中包括词语的改编和语言表达形式的改编。词语的改编主要是民间故事中的一些称谓、地名、生产工具等名称很难理解，需要用现代的白话文来进行替换，如：太守、巡抚可以用当官的、警察来替换；而民间故事中一些古老的地名则需要对照现如今的中华人民共和国行政区划来进行表达；民间故事中的一些生产工具，年代过于久远，许多已经逐渐消失，教师可以通过网络寻找一些图片和幼儿进行分享。二是提高教师民间故事情节改编的能力。民间故事的故事情节夸张，引人入胜，也不乏一些过于残暴、血腥的情节。例如，在白族神话中，人物自我牺牲后成为拯救白族的神灵；根据我国核心素养和幼儿教育的要求，提炼出《白族神话选编》的核心思想。第一部是金鸡黑龙的童话。在故事的一部分，黑龙垄断了一条河流，让它可以猎杀普通人，观音知道他成为一只金鸡与黑龙战斗，然后他被打走。它有许多主题，如人们对金鸡的感恩，征服自然的心，以及黑龙的自私报应。在选择这部童话的过程中，作者分析了儿童以自我为中心、不懂分享、不占有公共财产、不与他人交流等问题。在改编故事时，我们要处理好结尾和中间部分。故事中的黑龙是自私的，不顾别人的感情和快乐，结束后改成黑龙知道自己的错误，主动承认自己的错误。在这个故事中，许多人物都参与其中。选取主要人物，弱化其他人物之间的关系，突出主题。这样的故事改编可以让幼儿对故事产生兴趣与积极性心态，进而可以提升绘本教学效果。

（二）民间故事绘本中的叙事艺术应用，可以提升幼儿思想道德水平

民间故事的幻想和夸张可以加深儿童的道德认知。孩子的思维是逻辑性的，比较、推理等逻辑思维水平较低，对事物的理解需要依靠具体的形象。童话的特点是切入点，帮助儿童快速、简单地理解故事的内容，民间故事的奇幻叙事风格符合儿童的“泛灵论”思维方式。泛灵论认为世界上的一切事物都是有生命的，它会用人的概念来解释它周围的一切事物。民间故事中的意象表现了人们的行为和情感。其次，民间故事情节能激发儿童的道德情感。在《狩猎神话》中描写到开始的时候人类捕杀动物没有节制，又得到森林里树木的帮忙，很快就能抓到猎物。管理动物的狩猎神能嬷知道后求助观音帮忙，用泥巴蒙住树木的五官，又在人的腿上粘上两个泥巴，成了人的膝盖，让人奔跑速度变慢，这样动物不会被灭绝，同时观音也把狗赐给人类，帮助人类能捕捉到动物，但也克制人们毫无节制的狩猎。一方面是白族先民对自然的敬畏，另一方面是要合理利用自然资源，要学会节制，因过度狩猎，树木不能再帮助指引，而自身的狩猎速度也被限制了。所以白族先民去狩猎前都会祭祀狩猎神，祈祷在狩猎时能够得到保护。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，学龄前儿童对事物的理解既具体又抽象，维度既单一又多元。布鲁诺·巴特尔海姆在《童话的魅力：童话的心理意义与价值》一书中指出：童话的心理意义和价值在于儿童的道德认同在很大程度上不取决于“是”，而取决于他们自己的“喜不喜欢”。在阅读过程中，移情能促进儿童对代表正义的主人公的认同，帮助儿童理解他人的感受，抑制他们在日常生活中的不良行为。民间故事的情节设置有利于磨炼儿童的道德意志。民间故事中一种常见的情节是，代表正义一方的主人公在故事一开始就会遇到困难，能够以顽强的信念战胜一切。

三、结束语

民间故事绘本是现代幼儿教育中非常重要的教学素材。民间故事具有丰富的幽默性、游戏性以及想象力等特点，可以契合幼儿的心理特征，符合幼儿教育的审美，因此在幼儿教育活动中应用民间故事绘本，可以强化幼儿在道德教育的启蒙作用，探索幼儿学习欲望和好奇心，通过有趣、丰富的故事情节，可以让阐述更多优秀的品质与文化内涵，因此，选用民间故事绘本可以培养幼儿对更高层次的道德水平的认识与理解，进一步促进幼儿身心健康发展。