浅谈初中数学智慧课堂的构建

齐桂花

（河北省沧州市黄骅市常郭镇常郭中学，河北 沧州 061100）

新课程改革的教育教学背景下，整体的教学形态，真正与学生的成长实际联系在一起，不断地从追求教学成绩，演变成学生智力的全面发展，这样一来才能引导学生掌握学习的方法，促使学生树立终身学习的意识，真正展现课堂教学的独特气息，全面渗透全新的教学思想，更好地提高学生的参与意识，最终顺利的实现学生学科素养的全面发展和进步。而在此过程中，智慧课堂的构建显得十分重要。作为初中数学教师，要立足课堂教学的发展状况，通过有效的训练模式研究和探索新的教学路径，切实解决学生学习数学中的实际困惑，尊重学生的个性化成长规律，要确保课堂教学发生质的改变，真正增强学生对数学知识的体验和感知意识，推动课堂教学改革的高质量发展。下面就结合初中数学教学的实际状况，就智慧课堂构建的影响以及有效策略进行如下阐述和说明。

一、初中数学教学实践中构建智慧课堂的教育意义和价值

智慧课堂的建设是整体教育教学改革的关键之所在，全新的教学环境下，课堂教学的特色尤为明显，发挥智慧课堂的优势，全面挖掘其教育意义，显得十分重要。众所周知，初中数学课程相对比较枯燥，如果没有进行科学化的布置，整体的教学环境就会处于沉闷状态，而学生在接受数学知识时也十分的被动，只能通过强制性的记忆，进行知识的接受，这样的状况不利于学生的全面发展和进步，学生的智慧也不能得到全面的彰显。鉴于此，全面进行智慧课堂的构建，挖掘其中的核心思想，并展现其教育意义和价值尤为重要。集中体现在：

（一）有助于摈弃传统的教学思维

从教学发展的实际来看，智慧教育是最具特色的，能够真正引发学生的积极思考，不断地发展学生的创造力，为整体课堂教学的变革创造契机，在这样的情况下，课堂教学的思维才会充满灵动性。对于初中数学课堂教学来说，由以往的教学思维相对比较落后，许多方式不能体现教学凝聚力，而师生之间的关系也不够温馨和谐，这样的状况下，学生的主体优势必然会受到限制。初中数学教师需要全面打造智慧课堂，有助于摒弃传统的教学思维，凸显学生的核心位置，全面增强整体课堂教学的效果。

（二）有助于改变被动的教学状况

新的教育教学体制下，明确课堂教学的方式，全面进行更新，才能改变整体课堂教学的被动状况，而学生主动接受知识的意识，才会得到全面的提升。在实际的初中数学课堂教学实践中，教师要灵活性的进行各项任务的设计，能够扭转学生不愿参与数学课程的被动状况，彻底打破陈旧的教学现象，发挥自身的引领作用，注重与学生的互动和交流，找到整体课堂教学的着力点，以更好地培养学生的数学思维，实现整体课堂教学的高质量发展，全面打造智慧课堂，探索出整体课堂教学的发展方向和目标。

二、初中数学教学实践中构建智慧课堂的具体教学策略和方法

构建以学生为本的教学理念，全方位进行整体教学改革和探索，确保教育教学形态从根本上发生巨变，给予学生更多的关注，切实解决课堂教学改革中的各种问题，以打造学生喜欢的智慧课堂尤为重要。在实际的初中数学课堂教学实践中，教师需要通过多元化的策略和方式，激发学生内心潜在的学习兴趣，不断地与学生进行密切的沟通和交流，形成良好的教学氛围，全方位进行调整，明确智慧课堂构建的具体方法，转变课堂教学的形式，以全面深化整体的课堂教学内容。具体的策略和方法如下：

（一）运用微课模式，奠定智慧课堂构建的基础

现代化的信息技术，是整体课堂教学改革的重要形式，在变革课堂教学的过程中与微课模式进行展现，才能彻底打破传统的灌输式教学，真正开启智慧课堂构建的大门。作为初中数学教师，需要全面思考每个课堂教学的细节，对各个层面做出精细化的安排，要发挥微课教学的优势，全面进行课程的调整和更新，不断地进行课程的设计，要促使课堂教学，焕发出强大的生命力，让学生始终处于主动的接受状态，为改革带来新的教学契机，从而为智慧课堂的构建奠定坚实的基础，把学生带入到一个最佳的学习状态之中。比如在进行“多姿多彩的图形”的课堂教学中，教师在导入中可以运用微课技术，播放与本节课相关的视频或者图片，让学生全面感知相关的画面，加深对圆形的车轮、三角形的尺子、正方形的魔方以及长方形的桌子等图形的认知，让学生在生动的画面中对视频中出现的各种图形，进行系统性的归纳和总结，形成理论化的知识体系，提高学生的观察能力。

（二）制定清晰的目标，开发学生学习数学的智慧

教育教学在发展中，更加注重教学目标的制定，只有指明学生前进的方向，让学生充分把握教材中的重难点知识，才能为学生提供更为便捷的方式，以成功地开发学生的学科智慧。作为初中数学教师，在全面研究课堂教学的过程中，需要不断地进行教学目标的分析，要培养学生的问题精神，主动进行重难点知识的功课，充分把握教学步骤，合理化的进行课程的安排，引导学生自主的进行数学知识的探究，全方位进行学生数学智慧的开发，促使学生更加深度的掌握数学课程的运用方法。比如在进行“二次根式”的课堂教学中，为了便于学生掌握二次根式的概念和意义，需要由浅入深的进行此项知识点的解析，要帮助学生攻克这一难关，启发学生的数学思维，锻炼学生的总结能力，逐渐帮助学生树立数学模型，强化学生的学习过程，从而为智慧课堂的实践性，探索创造条件。

（三）采用丰富的手段，探索智慧课堂构建的方法

课堂教学应该是多元化的，只有运用丰富多彩的教学手段，精心的布置，确保各个层面富有生机，才能让学生适当的进行探索，给予学生更多的关注，并进行恰当的点拨，才能帮助学生找到学习的捷径，相应的智慧课堂的构建，才会顺利的达成。作为初中数学教师，要根据学生的学习情况，全面运用不同的方式，进行课程的调整，增加学生的参与度，要让学生拥有讨论的机会，并在小组合作中全面进行课程的探索，总结出数学学习的方法，搭建广阔的平台，真正集中学生的注意力，以获取最佳的合作效果。比如在进行《平行线的性质》的课堂教学中，教师需要通过数形结合的方法，采用启发式教学，让学生从整体上把握平行线的性质，另外，还可以组织小组之间的互动活动，让学生开展多元化的讨论，丰富课堂教学的形式，促使学生从中提炼出本节课的切入点。

（四）组织互动教学，确保智慧课堂的全面实现

课堂是师生双向互动的过程，全面转变教学形式，加强与学生之间的交流，才能成功的找到锻炼学生思维的具体方式。所以初中数学教师要全面展现自身的智慧，找到与学生互动的具体方法，建立平等互助的关系，要把学生的智慧迅速地集中在一起，与学生进行全方位的协作，让学生陷入到深度的思考之中，真正为智慧课堂的全面实现，提供优质的保障。例如，一节新授课对问题“求3-2x>7 的解集”进行讨论，得到“x>-2”和“x<-2”两种截然不同的答案。教师可以引导学生进一步讨论，让学生在探索的过程中对自己的结果有一种反思：首先验证，然后找原因，进而类比归纳。在此过程中，教师要耐下心来与学生心平气和的进行交谈，针对学生提出的观点进行科学化的分析，要给予学生正确的评论，鼓励学生增强学生的自信心。通过师生之间互动交流的方式，才能更好地实现智慧课堂的构建，让学生能够尽情地展现个人的优势，提高学生学习数学的勇气。

三、结束语

总的来说，教与学是师生双向互动的过程，探索智慧课堂，把握其中的规律，全面进行更新，才能关注学生的不断成长和进步，整体的教育教学，质量才会得到真正的提高，而学生的思维必然会受到启发。作为初中数学教师，需要不断地进行现代教育教学理念的运用，并借助多元化的方式，构建全新的教学氛围，意识到智慧课堂构建的教育意义，着眼于学生未来的成长，运用上述策略结合独特的教学思维，全面进行课程的创新和实践，帮助学生进行问题的迁移和转化，以促使学生的中心发展和进步，展现学生的数学智慧，增强学生的凝聚力。