基于项目化学习视角的小学数学单元整合教学初探

林牡丹

（温州市平阳县昆阳镇新城小学，浙江 温州 325400）

当前阶段，小学数学教师在对单元进行整合教学时，往往采用传统的模式，对知识点进行整理与归纳，教学方式极为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生，思维方式跳跃并且对新鲜事物极为好奇，教师可以利用这一特点，对小学数学单元整合教学进行创新，利用项目化学习方式，让学生参与到教学活动中，在教学项目中通过实践掌握相关知识，不仅提高了教学质量还有助于学生培养探究学习的能力，为今后的学习奠定坚实基础。

一、项目化学习的意义

项目化学习在教育行业受到越来越高的关注度，但对于项目化学习的定义，外界给出的标准并不统一，得到最多认可的是来自巴克教育研究所提出的概念：“项目化学习时一种系统的学习组织形式，形式通过精力事先精心设计的项目和一连串任务，在复杂、真实和充满问题的学习情境中持续探索和学习。”经过不断的实践探索，项目化学习也形成了一套标准：首先要有驱动性问题，有明确的学习目标，有充足的时间，师生之间要有合作并且能促进学生学习等[1]。近些年来，小学数学中也逐渐融入项目化学习。国家对小学数学课程的改革已经高度饱和，对传统的小学数学教学方式改变不大，学生学习数学的方式主要是通过不断地做题积累经验和数量，学生提出问题解决问题的能力得不到培养和重视。学生在解决问题时也还停留在纸笔上，没有结合实际情况对问题进行思考与探索，使得学生解决书本中问题的能力与实际生活中解决问题的能力严重背离，没有解决实际生活中问题的能力。因此，小学教师要对教学模式进行创新，引进项目化学习对小学数学教学模式进行改进。当前阶段，基础教育的主要任务就是培养学生的核心素养。核心素养连接着学生与现实世界，传统的小学数学教学模式不能满足学生培养核心素养的需求，但项目化学习能将学生与现实世界相连，通过开展有趣的学习项目，让学生在活动中培养了核心素养。同时，项目化学习对培养学生的探究学习能力有重要的作用，项目化学习能让自主、合作、探究的学习方式成为现实，帮助学生提升自主解决问题的能力，改变传统的学习方式。项目化学习更加重视学生发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的过程，增强了学生之间的沟通合作能力，建立批判性思维，为树立终身学习的目标打下基础。

二、基于项目化学习对小学数学单元整合教学的影响

（一）对学生学习情感态度的影响

有关实践证明，项目化学习对数学学习的影响有限，但对学生非智力因素方面的影响极为显著[2]。在项目化学习过程中，我们能深刻感受到学生的情感变化及情感状态，学生对这种有趣的教学活动的热情很高，在活动中能将全部的精力都投入到学习项目的活动中，高度集中的专注力在学习项目确定成果后，也转变成高度的喜悦情感。项目化学习活动对让学生对数学、对生活、对自己、对学习都产生的积极影响。学生在情感方面对项目化学习活动的超高接受度，也为项目化学习的开展奠定了良好的基础。

（二）对不同学生学习成就感的影响

在小学阶段的数学教学中，因每个孩子的学习能力不同，表现在成绩上就是分数的差距，这让一部分成绩不好的孩子很难在学习中找到成就感，因此降低了对学习的热情和积极性，逐渐形成恶性循环。但因项目化学习模式与传统的教学模式高度不同，为每个孩子都提供了展示机会。成绩不好的孩子在项目化学习中，往往表现出了极强的动手能力，并且比一些成绩好的学生更加敏捷，有的还展现出极强的领导指挥能力。成绩不好的学生在项目化学习中找到自己擅长的领域，对潜在能力进行深度挖掘，帮助孩子建立起自信心，在项目获得成果后，成绩不好的孩子也能为自己的付出感到自豪，从而对学习重燃热情，并且更加认真投入到学习中。

（三）对教师课程研发意识和研发能力的影响

小学数学教师在开展项目化学习后，能改善传统的数学教学模式，学会对教学模式进行创新[3]。不再在数学课堂中充当教学主体的角色，而是把学生作为学习的主体，重视培养学生的自主学习能力及解决问题的能力。教师在项目化学习模式取得成果后，会增加对项目化学习模式的利用率，主动地对教学模式进行改进。项目化学习模式让教师看到了每位学生的独特性，在今后有针对性地对学生进行教学。教师也在项目化学习中不断提升自身的专业水平和职业技能，提升了教学的幸福感。

三、基于项目化学习视角的小学数学单元整合教学实施策略

（一）基于项目化学习视角的小学数学单元整合教学实施模式

小学数学单元整合教学的特点就是知识点之间的关联度极强，并且层层递进和深入，在生活中的应用也具有针对性。小学教师就可以针对数学单元整合教学设计学习项目。项目化学习可以利用学生在项目中“发现问题、尝试解决、实际评估、优化方案、做出成果及资源共享”这一模式进行实施。

（二）明确目标、启动项目、成立小组

小学数学教师开始对学习项目进行设计时，最先要确定的就是项目主体，并且小学教师要根据实际情况和需要学生重点掌握的知识对课程目标进行确定[4]。在进行学习项目前，教师要明确项目化学习的核心问题，包含哪一单元整合的知识，要培养学生什么样的学习能力。接下来教师要将学生分组，并且把根据单元整合的知识点设计的问题抛给学生们。例如，在小学二年级上学期第一单元《长度单位》的整合教学中，教师就可以根据这一单元中的重点知识，设计项目化学习方案，可以根据《长度单位》章节中知识点的特征，开设《小小家具设计师》项目，主要目标是让学生在项目活动中，掌握长度单位的特点及区别。之后教师可以将学生分成几组，保证每个小组的人数不低于5 个人，并且小组成员中要既有成绩好的学生，也要有成绩不好的学生，不能把成绩好的学生都分到一组，也不能把成绩不好的学生都分到一组。分好小组后，教师可以给同学们展示项目的主体，也就是《小小家具设计师》，让同学们根据主题用一些方便的材料及工具一比一定制课堂的课桌。并且进行时间规定，在5 个小时内完成项目的学习内容。之后教师就要把后续的活动内容交给学生自主进行完成。

（三）问题驱动、合作学习、任务分解

生活化的学习项目更能激发学生的积极性，教师在学习项目启动以前，可以对同学们进行问卷调查，让同学们选出最优兴趣的课题。对《小小家具设计师》这一主题的确定，是根据学生当前身心发展情况而确定的，它符合小学生二年级学生的思维模式，并且满足他们对动手实践的渴望。教师在启动学习项目后，就要对学生进行提问：怎么让课桌的制作过程有序进行，并且每个学生都能参与进来。这时候学生就会提出自己的办法：我们可以先对课桌的制作流程进行设计，并且给每个同学进行分工，这样就能让课桌的制作过程有序进行。接下来教师还要提问：如何对课桌的制作流程进行设计，怎么明确每个学生的分工，避免在后面的制作过程中产生分歧。在教师的提问下，学生们就会小组进行探讨与设计，将课桌的制作流程体现在表格中，并且明确每位同学的制作内容，例如，有的同学负责对课桌的尺寸进行测量，有的同学负责对测量数据进行记录，还有的同学负责将课桌的需要单独制作的部分进行拆解绘图，同时还需要某些同学对现有材料进行测量剪裁，最后将各部分进行拼接，实现课桌的制作目标。

（四）搭建支架、增长技能、外援支持

在进行学习项目过程中，需要教师为学生搭建支架，帮助学生进一步推进项目的进行，让学生在项目中找到前进方向和目标[5]。例如，《小小家具设计师》这一项目中，学生在分工后，就会开始进行对课桌的测量工作，但因知识储备不足的原因，让学生在测量时不知道该测些什么，这时候就需要教师的协助，教师可以通过发给学生任务单的形式，让学生明白要测量哪些数据。教师的任务单中可以让同学测量课桌桌面的长度、宽度，桌堂的高度以及桌腿的高度，桌腿的粗细不再记录重点，学生可以自行决定。任务单为同学们的项目进程提供了方向，明确接下来要进行的测量内容。对课桌各项数据进行测量，能让学生对数据的单位更加了解。在绘制课桌平面图时，学生的能力远远达不到要求，这时候可以邀请专业人员进行指导与帮助，在《小小家具设计师》的项目中，数学教师可以邀请美术教师作为外援，对学生在绘制桌面平面图时进行指导，将课桌的各个部分进行拆解，让学生明确要制作哪些部分的部件，并且知道如何制作。在美术教师的指导与帮助下，能让学生的自信心大大提高，为实现项目的最终胜利不断努力。

（五）自主操作、科学指导、做出成果

学习项目进行到最后阶段，主要就是对项目成果进行制作，前期各项测量与准备工作为实际操作打下基础，学生面对的最后问题就是动手制作。在《小小家具设计师》项目中，学生们已经将课桌的平面图绘制完成，接下来就要根据图纸上的尺寸，对材料进行标记与剪裁，这里教师可以为学生们准备瓦楞纸，这种材料便于学生们进行剪裁而且也很坚挺。学生们进行到在瓦楞纸上画出课桌尺寸的环节，教师就可以在这一环节进行重点关注，针对《长度单位》这一章节所设计的学习项目，在这个环节得到了高度体现。教师可以观察学生在测量时是否有操作错误或者读数不清的问题，随时进行指导与沟通。项目化学习的价值在教师与学生的沟通中也得到重要体现，能拉近学生与教师之间的距离，很多小学生都对老师有着尊敬又害怕的复杂情绪，项目化学习能缓解长期课堂教学造成的精神压力，让学生能更加轻松地与教师展开交流。在项目的最后，学生们将剪裁下来的课桌部件进行组合粘贴，最终一个一比一的课桌就制作完成了。在整个的学习项目进行过程中，学生通过亲身实践操作，对长度单位的认识更加深刻，培养了探究学习能力，为核心素养的形成奠定了基础。

结束语：

纵观全文，在核心素养背景下，小学数学教师要想培养学生的核心素养，就要对教学方式进行不断创新。在小学数学单元整合教学中，教师可以将项目化学习模式融入到教学中，利用小学数学章节知识点集中且关联度强的特点，设计学习项目，让学生在实践中加深对知识的理解与掌握。在进行项目设计时，可以通过明确目标、启动项目、成立小组，问题驱动、合作学习、任务分解，搭建支架、增长技能、外援支持，自主操作、科学指导、做出成果的模式进行实施。