论幼儿园心理健康教育活动课的设计

王丽

（四川职业技术学院，四川 遂宁 629000）

所谓“浇花浇根、育人育心”，在我国的《幼儿园教育指导纲要》中就明确提出要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命、促进幼儿的健康放在教育工作的首位。在重视幼儿身体健康的基础之上，高度重视幼儿的心理健康发展。”同样，在《3～6 岁儿童学习与发展指南》中也明确从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域提出了幼儿学习与发展的明确目标，它其中所涉及的心理健康内容丰富，希望基于健康层面上培养幼儿安定愉快的情绪以及较强的适应能力，同时培养他们在生活中懂得自理且养成良好、卫生的生活习惯。如此看来，针对幼儿园幼儿群体的心理健康教育是非常必要的，需要设计相应幼儿心理健康教育活动课程。

一、幼儿园心理健康教育活动课程的基本设计原理与设计机制

（一）幼儿园心理健康教育活动课程的基本设计原理

幼儿园心理健康教育活动课程在设计过程中应该以团体动力学原理作为基础理论，以促进幼儿心理健康成长作为基础目标，建立班级为基本单位的集体心理辅导活动机制。在本文看来，课程的基本设计原理囊括3 点内容：

首先，幼儿园心理健康教育活动课程本质上是教育游戏活动，而并非是正统的心理学知识教学讲座，所以它的教学空间不受限制，可以是室内或者室外。幼儿园可以将课程纳入到以班级为单位的健康领域活动中，甚至将其定性为一种社会领域活动，如此有效开展心理健康教育活动。

其次，幼儿园心理健康教育活动课程要遵循团体动力学原理，结合相关心理学理论与技术指导展开教学过程，深度研究群体气氛、群体成员之间关系，同时结合大量社会心理学分支内容展开幼儿园心理健康教育教学活动，确保幼儿园心理健康教育活动设计有据可依。

第三，幼儿园心理健康教育活动需要促进幼儿身心健康成长，所以教师必须深度关注某些幼儿群体的已存在心理问题，提出具体的“生态式发展性心育模式”，它主张对幼儿群体心理健康发展的有效促进，是具有激励本质的课程。

（二）幼儿园心理健康教育活动课程的主要设计机制

幼儿园心理健康教育活动课程需要在促进幼儿心理健康成长方面起到重要作用，明确主要设计机制。它其中就主要包含了对团体动力的激发与萌生，形成幼儿良好的活动体验空间，同时促进幼儿形成健康的心理成长机制。为此，教师就必须了解幼儿的心理成长机制，更多从知、情、意、行四大方面发展幼儿认知，通过各种心理健康教育活动激发幼儿情绪情感变化，在分享知识与体验活动乐趣过程中激发幼儿的认知感悟。当然，教师也可以通多知识分享来激发幼儿良好的行为意向，结合心理健康活动练习来改善幼儿的行为意向，促进他们的心理健康成长。总体来说，要体现出幼儿心理健康教育活动的主体性，重视幼儿的直接经验，使其参与到实践锻炼活动中，根据幼儿的心理特点尽可能多地采用各种具体形象化、创新化内容来激发幼儿深入到诸如故事、游戏、情境表演、行为训练过程中，积极学习各种心理健康知识内容[1]。

二、幼儿园心理健康教育活动课程的基本设计目标与设计内容

（一）幼儿园心理健康教育活动课程的基本设计主题与目标

幼儿园心理健康教育活动的主题设计需要考量至少5 个要素：第一是幼儿在各个年龄阶段的心理发展主要任务目标；第二是幼儿园心理健康教育的目标体系；第三是幼儿园心理健康教育中所面临的各种心理发展实际问题；第四是幼儿群体自身的学习兴趣与现实需要；最后是幼儿园的实际教育资源条件。结合这5 点主题也能明确幼儿园心理健康教育活动课程设计的基本目标，那就是遵循幼儿心理健康成长机制，有效优化幼儿心理健康教育活动课主题，并在教学内容与过程设计方面推陈出新。

（二）幼儿园心理健康教育活动课程的主要设计内容与过程

在幼儿园心理健康教育活动课上，所要设计的主要内容应该强调内容与主题相互吻合，同时突出主题，特别强调内容与目标设计高关联度，如此更好达成教育活动目标。而在幼儿园心理健康教育活动课程中，更应该设计幼儿喜闻乐见的游戏教学内容，联系幼儿生活实际，切合幼儿认知水平，确保所设计教学内容难度适中、容量适度，真正将游戏、故事、幼儿实践活动联系起来。

在本文看来，幼儿园心理健康教育活动课程设计应该包含四大阶段：首先是暖场准备阶段，该阶段教师要带领学生参与到各种热身游戏中，主要目的是放松、积极进入互动阶段、集中注意力，为随后的深入学习理解知识做好铺垫；其次是导入启动阶段，结合情境、活动展开主题教学过程，催化团体动力，教会幼儿学会运用团体动力解决某些问题，同时也破解某些心理健康问题；第三是主题活动探索阶段，结合问题探索活动分享、体验、感悟、练习知识内容；第四是总结提升阶段，该阶段教师需要对幼儿所学习内容进行总结和升华[2]。

三、幼儿园心理健康教育活动课程的设计案例分析

在幼儿园，面向幼儿群体的心理健康教育活动课程设计应该追求培养幼儿安定、愉悦的情绪，确保合理表达他们的心情，真正起到促进幼儿心理健康成长的价值作用。下文以“小兔子的心情”为例，深度探讨这一心理健康教育活动课程的具体设计方案。

（一）心理健康教育活动课的基本设计思路

在“小兔子的心情”一课设计过程中，教师要本着适度调控幼儿情绪作为出发点，为幼儿心理健康重要指标的培养奠定基础，所以说情绪辅导是作为第一课呈现出来的，教师会尝试采用故事引入主题，让幼儿认识基本情绪，选择幼儿喜欢的图片内容，与幼儿初步讨论保持情绪稳定、轻松愉悦的正确方法。例如像表演、照镜子、律动儿歌等等都能表达幼儿开心愉悦的轻松情绪，其心理健康教育活动课在设计思路方面就基本遵循活动、体验、分享、感悟、练习、成长的基本理念。

（二）心理健康教育活动课的基本设计目标

不同的幼儿个体性格不同，所拥有的基本情绪、情绪变化也不同，在教学活动中，教师要懂得如何让幼儿更好地保持开心、愉悦的情绪状态，充分结合大量幼儿学习活动体验来表达幼儿开心愉悦的情绪，培养幼儿积极向上的、健康的心理价值观。

（三）心理健康教育活动课的前期准备

在心理健康教育活动课开始之前，需要做好经验准备，教师希望家长能够配合幼儿园教育工作，提前建立家长与幼儿之间的教育交流沟通关系，共同培养幼儿健康的情绪。在材料准备阶段，教师为幼儿展示了该课的主题故事“小兔子的心情”，其中同时展示课件《我们的情绪》以及课件律动儿歌《小兔子》。为此，教师也为幼儿人手发放一面镜子，准备导入心理健康教育活动课主要教学内容。

（四）心理健康教育活动课的教学过程

在教学过程中，教师首先为幼儿讲故事，故事的名字就叫作“小兔子的心情”，小兔子白天在幼儿园和小伙伴们一起活动、一起玩游戏、一起学习、一起睡觉，它的心情是非常开心的。但是，小兔子晚上回家以后发现自己心爱的图书被小狗撕坏了，小兔子的心情一下子晴转多云，生起气来。生气的小兔子情绪低落，就连幼儿园的小伙伴们也不再愿意和他一起游戏玩耍，此时小兔子的心情是伤心的。

在讲过故事后，教师会马上提问幼儿“大家听过故事后，说一说小兔子在故事中出现了几种心情呢？”在幼儿争相回答，与教师讨论之后，大家就理解了小兔子为什么会在不同阶段出现不同的心情，这是因为小兔子的心理发生了变化，需要教会小兔子正确的心理健康教育活动内容，让小兔子始终都能拥有良好的心态。

通过这一活动课教学，教师就帮助幼儿群体们认识什么是不同阶段的不同情绪，这些情绪都会从人们的面部表情中展现出来，所以说每个人都是有情绪的。为了进一步加深幼儿的学习印象，教师为幼儿播放了课件《我们的情绪》，课件中包含了各种的人物情绪照片，其中就包括了高兴、伤心、愤怒、忧愁、害怕、生气、期待等等。不同的情绪照片所表达的内容不同，教师在让幼儿仔细观察以后就要尝试用语言展开交流沟通，或者直接通过模仿表达表情来让幼儿懂的情绪变化的重要性。在教学过程中，教师会提问幼儿都喜欢怎样的表情，并上台表演出来，许多幼儿选择了开心、大笑、自信的表情，这说明了幼儿群体都是渴望快乐、轻松、愉悦的生活的，所以教师教授幼儿学习如何微笑、如何体验愉悦感。教师要求幼儿拿出自己手中的镜子，并尝试照镜子看自己表情的变化，在镜子前学习微笑，并体验微笑所带来的那种愉悦心情。同时，教师会将幼儿们最美的微笑都记录下来，并在多媒体大屏幕平台上播放分享给每个幼儿，不但让幼儿、也让幼儿的爸爸妈妈都能看到他们表情的变化。

在教学活动结束以后，教师还会为幼儿播放律动儿歌《小兔子》，要求幼儿模仿教师的动作律动开心跳舞，在律动中结束这一活动课的学习体验过程。在这一课中，教师所设计的体验性活动内容非常丰富，同时注重对于活动课上教学资源的有机分享，进而培养幼儿不同的情绪变化，让教学活动课变得更加生动有趣。

四、总结

幼儿园心理健康活动课在实施过程中需要体现体验、分享、感悟、练习与成长多种理念，注重对幼儿活动中心理安全、身体健康的保障，建立围绕幼儿学习兴趣的教学活动体系。换言之，要鼓励、引导幼儿在最近发展区之内展开活动，培养他们良好的学习兴趣，建立幼儿园心理健康活动主题，确保幼儿的心理健康教育达到预期目标，真正培养具有健康积极向上心态的幼儿群体。