新媒体背景下高校思政课现状及改革创新路径

吴雪芬

（常州工程职业技术学院，江苏 常州 213164）

当前时代正处于经济接轨的关键期，社会意识变得多元，特别是伴着新媒体技术的普及人类的交流渠道愈发丰富，社会人群的思维变得更为开放与多样化，随之而来的是社会热点难点问题剧增。在这一大环境下的高校大学生需要更多的思政理论指导需求，但是由于高校主动提供的思政课程却并不受大学生青睐，对于教育者所传输的理论知识并不热衷。究其原因并非大学生读思政理论需求减少，而是由于新媒体背景下人类思维更加灵活，各种信息资源抨击着大学生的思想意识，传统思政课教学从教育观念、授课模式到教学方法等都难以解决当代大学生更深层次的需求，所以高校思政课教学应基于新媒体背景下加快改革与创新。

一、高校思政课教学的现状解析

第一，以往的思政课受大纲要求限制侧重于基础理论知识的灌输、思政意识形态教育、“教”的味道浓厚，内容单调且枯燥，考核形式过于单一滞后，使得大学生被动接受且参与度偏低，极易受智能设备带来的趣味性和娱乐性所吸引，由此课堂教学中“低头族”。课堂教学也就演变成了教育者一个人的独角戏[1]。第二，传统课堂教学与德育教育存在“两张皮”的现象。思政课教学与德育教育难以自然结合，主要是由于高校思政课由专任教育者担任而德育教育则是由辅导员担任，辅导员团队与专任教育者在高校中隶属于不同的系统，使得思政教学与德育出现割裂，由此可见高校思政教育一体化建设有待完善。第三，教育者固化思维严重。新媒体技术的使用已成为教育教学中的潮流，但依旧有部分教育者坚持传统教学模式，而有的教育者则是将新媒体教学片面地理解为各种新鲜的视频、图片及搞笑段子且一味地迎合大学生的心理与爱好，这俨然与思政课教学的实质相悖。再加之新媒体教学在开展时不合理、不科学使得资源浪费，难以有效发挥思政课的育人价值。

二、新媒体背景下高校思政课改革创新的路径

（一）提高教育者媒介素养

高校思政课教学在新媒体大环境下可以依托多元化的教学软件，但是这些平台只能作为辅助工具及方法，教育教学的关键和主导依旧为教育工作者。教师在开展思政教学时需要擅长借助马克思主义立场及方法来分析教学中的实际问题；教师自身三观、专业能力、创新能力等综合素养在思政教学中发挥着巨大作用，并且此类型教育工作者更容易收获学生“芳心”，深受学生喜欢的教师才能更好地令思政教育成为学生终身受益的课程。由此，新媒体技术为思政课教育工作者带来更大挑战，对教师教育顾念、知识结构及驾驭新型技术的能力等方面提出了更为严格的要求。

第一，强化教育者信息甄别能力。当前时代各式各样的信息喷涌而出，教育者需要对于模棱两可的信息保持敏锐的嗅觉及高度警觉，做到准确甄别信息真伪；教育者还应紧随时代步伐及时优化案例资料，避免以往教学中一个实际案例贯穿到底的现象出现。除此以外，思政教育者应开阔自身眼界，引导大学生客观、理性、正确看待国际上的变迁，辩证对待世界格局变化而为我国带来的一系列挑战，避免大学生在良莠不齐的信息中被消极观念所掩埋[3]。

第二，高校加大投资力度。借助物力、资金的支持鼓励教育者通过培训活动、出校进修等形式丰富眼界，切实加强自身新媒体素养。高校须不断鼓励教育者研究及运用各类新兴媒体工具，主动联系优质媒体制作企业为教育者录制线上课程、线上讲座等，为大学生录制微课等提供强力帮助。鼓励教育者借助新媒体技术参加形式各异的思政课程比赛，并对变现优异及获奖教育者予以奖励。通过新媒体技术进行思政教学工作量繁琐复杂，高校根据自身实力可实行津贴补助等，推动教育者由传统固化教学转换为新媒体教学，完善思政教学授课模式。

（二）思政课教学创新

以往课堂教学中的讲教材、教概念、划重点的授课模式俨然已经无法满足现阶段思政课教学实际要求，但是即便在新媒体技术影响下，新型技术及在线教学也只能是辅助工具，课堂教学依旧是思政教育的主要基地。其一，丰富教学内容，加强思政课理论的高度、宽度及深度，将思想教育性、政治导向性、现实针对性密切联系，将思政课教学内容、时代发展特征、国际发展趋势及我国国际立场有机融合，将马克思主义与新时代中国特色主义思想相联系，以此为基础让大学生厚植爱国主义情怀，培育具有科学三观、拥有崇高品质的时代新人[4]。

其二，将新媒体渗透至思政课教学中，通过网络平台开展高质量课堂。思政课可通过图片、动画、音频等形式展开，各类形式交互利用能够调动学生活跃度，大幅度提高抬头率，但是在新媒体使用时需要注意这些方法都是为教学服务。特别是视频选择上应以“短小”“精炼”为主，如九十分钟的课堂大致使用三至五个短视频为宜，每个视频控制在三分钟之内。高校还可以通过创建视频案例库，由教育者结合实际教学内容自主选择和调配，也可与其他学校共同构建基于互联网环境的“案例教学共建共享平台”。

其三，通过活用新媒体加强师生互动。教育者在教学中对于一些实时性知识点可以让学生在课堂上进行即时搜索，并启发学生对热门话题及时事热点问题进行探讨。在互联网技术影响下，教育者充分借助移动网络所展现的优点，加大学生在课堂教学的主体活动比重及参与度，强化他们的主体地位，将有助于思政教学效果的显著提高。

（三）实践教学改革创新

现如今社会、学校、家庭之间共同助力思政课建设的合理并未完全形成，高校理应将多数精力投入到把思政小课堂与社会大课堂密切融合上，以混合式教学改革创新思政课程。不仅要优化传统思政课糟粕的部分，还须打造一些“配方”课，以部分具有特色的思政通识课辅助思政课。其一，充分利用、不断挖掘社会上的思政因素，拓展并延伸校外实训基地的实践教学功能。通过实训基地对实践教学方案进行设计和制定，将以往粗略地参观实训基地变为施展学生一技之长的舞台，高校及教育者积极鼓励大学生在基地静态展示的图标画框上挖掘背后的故事，并借此优化一些动态效果，借助多媒体及扫二维码的形式展示实际效果，不仅可以实现实践教学目的，还使学生进一步融入社会。其二，从各个行业中遴选具有实践经验的优秀人才进行形式各样的实践思政教学活动，并依托信息化平台使这些人才成为兼职教育者在高校流动。其三，以多样化及实效性为核心开展实践教学。开展丰富多样的实践活动如学生讲思政、红色诵读活动、思政为主题的微电影等，为高校思政教学插上艺术翅膀，使思政教育成为当代大学生喜欢的课程[5]。

鉴于此，互联网时代下的实践教学理应合理借助各种新兴媒体技术，杜绝出现实践教学形式化、片面化，出现走马看花式基地游览，避免将实践教育活动变为有“学”没有深切体会的娱乐活动，实训基地的建设及使用应有严谨的规划及大纲安排，并不是单纯地单纯地带学生参考，教育者应确保思政实践教学的科学性、有序性，处理好理论知识教学与实践教学、在线教学及课堂教学之间的关系，避免反复教学及重复教学。

（四）网络教学路径、平台创新

高校思政课改革创新除了课堂教学与实践教学的革新，还需要利用好新媒体技术的优势与特点，优化发展线上教学创建三位一体的授课模式。课堂教学和实践教学更侧重于教学内容、授课方法、教学模式的革新，而依托网络技术进行教学更多的是输送路径的改变，由此在教学内容及形式上提供多维度的育人平台，大力完善了育人体系。网络教学改革创新包括线上课程教学、直播讲座、在线师生互动等形式，这些都需要以全方位新媒体平台的构建为基石，并将各个平台的任务进行合理分工，从多个角度通力协作，创建多样化的思政课。

当前时代风格迥异的客户端、软件为教师与学生提供了跨时空的沟通，特别是深受大众群体喜欢和使用的社交平台，如微博、钉钉、抖音、QQ 等。微信自身具备较强的社交性、广泛性的功能，以极快的速度融入至青年大学生的日常生活中，成为信息获取及传播的重要媒介，其中部分软件具有身份“隐藏”的特点可以更加平等地进行交流，这些网络平台能够一对一沟通也可通过创建群聊的形式进行思政教学，以此进一步了解大学生的思想主流意识及实际学习情况。若是学生不愿公开身份信息可以选择匿名方式与老师交流。另外，教育者可以借助自己的朋友圈、微博发布一些贴合学生实际的积极向上的文章，熏陶之无形中。依托网络平台对学生展开单独教育十分必要，部分学生对当前社会热点话题较为迷茫且不知所措，这些问题大多更适合课下一对一与学生进行探讨，强化他们对社会主义制度的优越性的认识，增强当代大学生对当党的信心。

依托互联网技术创建丰富、交互、便捷的自我教育及多向沟通平台，使思政课教学得以有效改革与创新并将其打造成有趣有味、生动愉悦、令人难忘的课程，令大学生的参与度与积极性得到提高。当然，高校及教育工作者需要将传统与新兴教学技术深层次融合，硬件设备尤为重要，各类软件的优良体验效果及便捷的操作，使新媒体建设逐渐成为校园文化建设的核心部分。基于新媒体的思政课还能够借助校园官网、公众号等创设思政教育主题模块实现，大大提升传播效率，进一步引领校园文化风向标，使当代大学生建立科学的价值观念。

结语

高校思政课虽然在新媒体视域下也显现出了一定的革新，但是其实际效果仍有待提高。而现阶段高校思政课教育教学工作依旧存在诸多弊病，使得思政课一度成为高校教学课程中的众矢之的。自新媒体的推广为高校思政课带来诸多改变，如新兴授课方法、丰富的教学内容、先进教育理念，在某种程度上也调动了学生的积极性，所以教育者需要科学运用新媒体技术，以此更好地助力思政课教学的革新。新媒体背景下的高校思政课教学的改革与创新，响应了新时代的号召，不仅有助于弘扬马克思主义思想，还可以有效强化当代大学生的思政素养，进而帮助他们形成科学的三观。