基于思政背景下的音乐教育体系构建

郑嫣洁

（四川文化艺术学院，四川 绵阳 621000）

引言：

为培育高素质的音乐专业人才，应当在艺术院校音乐人才培育时，合理加入思政教育内容，培育品德兼备的高素质艺术人才，推动我国艺术事业的高质量发展。为实现预期教育工作目标，应当探索音乐教学与思政教育工作的融合现实路径，在摸索中不断总结经验，提升艺术院校音乐教学水平，发挥出高等院校思政教育工作价值与效能。

一、思政工作与音乐教育融合的必要性

（一）思政教育新导向

新时期高等院校思政教育工作开展过程中，为打破传统思政教育模式，破除枯燥乏味的教学环境，应当基于思政教育工作的特点，采取针对性的教学改革对策，提升思政教育工作新模式。鉴于思政教育内容抽象复杂，为增加思政教育工作的趣味性，在实际教学工作开展时，应当合理加入艺术教学课程，如音乐课程的合理融入，使得思政教育工作与音乐教学工作进行有效融合，使得两者的教育优势进行有效互补，营造活跃开放的教学环境，调动学生学习的主观能动性，促使每一位学生都可主动参与其中，进而提升学生的思政学习水平，夯实学生的音乐技术基础[1]。

（二）现实的必要性

艺术院校开展音乐教学工作时，为保证艺术院校音乐教学工作开展的有效性与可行性，应当尝试将音乐教学与思政教育工作进行融合，打造全新的音乐教育体系，挖掘出思政育人价值，引导学生的意识形态、价值观、政治认知，促使学生的思维成熟，主动抵御外界不良风气的侵蚀，提高学生的综合学习能力，发挥出音乐教学与思政教育工作融合的现实育人价值。

二、基于思政背景下的音乐教育体系构建路径探究

（一）挖掘音乐艺术公共课程的思政功能，与思政课形成互补

在艺术院校音乐艺术公开课教学工作开展时，为基于思政教育理念，为学生建构全新的音乐学习体系，实现音乐教学与思政教育的契合育人目标，应当对音乐艺术公共课程的思政教育功能进行挖掘，使其教学内容与思政教育工作形成有效互补，促使学生在音乐学习过程中，不断增强学生的民族自豪感，提升学生的家国情怀意识。为实现预期教学目标，教师可合理引入红色革命歌曲，如《黄河大合唱》《歌唱祖国》《义勇军进行曲》《红梅赞》等，引导学生对红色革命音乐进行深入鉴赏，有效提升学生的音乐鉴赏能力与政治素养[2]。

笔者认为，在音乐教育工作开展阶段，应当契合思政育人要求，不断增强学生的民族认同感、文化自豪感、文化认同感，提高学生的音乐艺术修养，为学生今后的学习成长铺垫基石。为实现预期教学目标，教师应当基于中国音乐发展历程，引导学生对中国的古典乐器进行学习鉴赏，使得学生了解中国音乐的发展历史。在学习认知过程中，增强学生的民族认同感与自豪感。在实际教学引导过程中，应当启蒙学生的音乐民族意识、家国情怀、民族精神，使得学生的政治素养与民族文明形成有效连接，提高学生的音乐学习质量与效果。由此可见，基于思政教育背景下，艺术院校进行音乐教育体系建构过程中，应当突出对音乐教学课程内在思政育人功能的挖掘，为音乐教学与思政教育的工作契合提供支持，不断提升艺术院校音乐人才的培育质量与效率。

（二）在思政课中融入音乐教育，实现课程融合

在高等院校教育改革背景下，为打破学科的教育界限，实现课程教育资源地无边界融合，为学生建构全新的学习环境，满足学生的个性化学习诉求，应当基于学科教育工作的特点与育人目标，与其性质相近的学科进行有效结合，保证跨学科教学结合工作开展的有效性与可行性。在艺术院校开展音乐教育工作时，为不断提升音乐教学工作水平，应当尝试将思政教育工作与音乐教育内容进行有效融合，建构全新的课程教育工作体系[3]。

如部分艺术院系开展音乐教学时，为响应音乐教学与思政教育的融合理念。在实际音乐课程教学工作开展阶段，教师可开展音乐思政课、国歌的诞生、红色革命歌曲的内涵等，促使学生从音乐艺术中，汲取更多的精神力量与文化基因，不断激发出学生的学习热情与积极性，营造活跃丰富的音乐思政教育环境，实现对学生思政意识形态的引导，并实现预期的教育改革工作目标。在思政音乐课程的教学融合下，能够对学生的价值观、人生观、世界观进行正确引导，引导学生建构正确的三观意识，促进学生身心健康成长。

笔者认为，在实际教学改革工作开展过程中，为实现预期教学目标，教师应当对备课工作进行合理改革。在以往备课工作开展时，主要是由对应学科教师进行备课，其他学科的教师不参与，使得备课工作相互独立进行。为使得思政教育音乐教学工作进行有效融合，则可以尝试思政教师与音乐教师协同备课，发挥出各个学科教师的专业优势，如在思政课程教学内容中，灵活加入音乐教学活动，丰富思政教学氛围，调动学生的思政学习积极性与热情；或在音乐教学方案设计时，合理渗透思政教育内容，完成对学生政治意识形态的引领，增强学生的民族认同感与文化自豪感。在全新的思政音乐教学环境下，将使得思政教育工作与音乐教学进行有效结合，提升思政教育工作与音乐教学工作水平。

在实际教学工作开展过程中，为实现预期教学改革目标，思政教师应当基于课程教育要求，制定本学期的思政授课计划。而后则与音乐教师进行协同备课，探讨在音乐教学过程中，如何科学合理地完成思政教育内容的渗透，保证学生音乐学习与思政学习的有效性。在思政课程教学阶段，音乐教师可提供合适的教学资源，不断丰富思政教育的工作方式方法，如直接让音乐教师参与到思政教学课程当中，有效发挥出音乐教师的艺术引导价值，提升思政教育工作水平。

（三）多措并举，实现音乐教育与思政教育的实践统一

在艺术类院校办学过程中，为不断提升音乐教学水平，应当尝试建构全新的音乐教育体系。为此，在音乐教育体系重构阶段，应当基于思政教育背景，尝试对多方教育力量进行整合，建构思政教育与音乐教育联动机制，使得思政教育课程与音乐教学内容进行有效融合，促使两者的教育工作效果得到整体提升。在实际音乐教育体系建构过程中，为保证相关工作开展的质量，应当进行多措并举，不断拓展音乐与思政的教育融入渠道，推动艺术院校的音乐教学工作，与思政教育工作的实践统一，挖掘出音乐教育与思政教育的融合潜能，提升艺术院校音乐教育工作水平的不断提升。

其一，在基于思政背景建构音乐教育体系时，应当主动整合多方的教育资源与力量，并建构相关的联动运行机制，如院校的学生干事、学生会、辅导员、音乐导师、思政教育人员、艺术课程教师等多方力量。在多方资源得到有效整合后，将为思政教育与音乐教学的融合创设外在环境，促使音乐教育与思政教育的工作实践统一，实现预期音乐教育工作开展目标，并合理发挥出思政教育工作价值。如院校可定期组织思政音乐艺术沙龙活动，由专业的音乐教师，对思政教育工作人员开展艺术教育，不断熏陶思政教育人员的艺术修养，提高相关思政教育人员的人文素养，并加强思政教育人员，对音乐教师的思政认知引导、意识形态引领，合力打造高素质的双师型思政音乐教育团队。与此同时，音乐教师应当主动进行思政课程学习，不断提升教师的政治素养与政治修养，为今后的音乐教学工作开展铺垫基石。笔者认为，在多方教育资源的整合下，能够打破现阶段艺术院校思政工作开展模式的约束，为思政教育与音乐教育的融合开辟新路径，挖掘出两者融合的教育潜在价值，实现对大学生的艺术熏陶、政治引导，不断提升当代大学生的艺术修养与政治素养[4]。

其二，在高等院校开展音乐教学工作时，为保证音乐教学与思政教育工作有效结合，应当不断创新思政教育工作模式，进而基于思政教育理念，重新建构艺术院校音乐教育体系，促使艺术院校音乐教学工作水平得到有效提升。为此，在艺术院校具体工作开展时，应当以传统节日、特殊纪念日为载体，为学生筹办丰富多样的音乐学习活动，如军旅歌曲合唱、红色歌曲演唱比赛、配乐诗朗诵、校园歌手节等，给予学生更多展示自我音乐才华的平台，使得学生在音乐学习过程中，不断汲取思政教育内容，提升学生的音乐素养与政治修养，实现音乐教学与思政教育工作的融合育人目标。

其三，为充分发挥出思政教育工作价值，在具体教学工作开展时，教师应当不断拓展思政教育工作渠道，合理应用媒体传播载体，如校园网、校园广播、黑板、校园微信公众号、校园微博、校园宣传栏等，为学生建构沉浸式的思政学习环境，促使学生在音乐课程学习过程中，逐渐提升自我的政治觉悟与思政认知高度。通过将思政教育内容，无形渗透到校园的各个领域，实现对学生的有效熏陶，引领大学生的意识形态与政治价值观，为学生树立正确的三观意识，使得学生正确辨知外界事物，坚守自己的底线与原则，在学习与生活中发挥出自己的能力[5]。

三、结束语

综上，笔者以艺术院校音乐教学为例，简单阐述了思政教育与音乐教学的融合路径，说明音乐教育体系重构的重要性与必要性。今后，艺术院校音乐课程教学改革时，应当不断总结教学经验，对音乐教学与思政教育融合体系进行完善优化，不断提升艺术院校思政教育水平与音乐人才培育质量。