中职学前教育专业

何晓凤

摘要：基于中职幼儿课程教学的有效方法研究中，中职教师应该提高自己的责任意识和教育高度，能够清晰深入掌握中职生的学习心理特点，进而建立职业为导向的教学理念下，提出多元、有效的教学方法，这样才能提高课堂的教学质量，提高学生的学习效率与质量。本文结合自己的实践教学经验，通过分析中职学前教育专业幼儿教学课程教学路径选择和中职学前教育专业幼儿教学课程的有效方法的两方面内容上，希望为大家提供参考性价值。

关键词：中职生;幼儿教育学;方法研究

在中职学前教育专业幼儿教育课程的方法探索中，教师需要重视学生学习个体差异性，能够尊重学生的主体地位，结合学生身心发展规律上，探索多元化的教学方法，这样才能确保学生知识获取最大化和职业技能发展的全面化。其次，在中职幼儿课程教学中，要重视现代化教学技术的应用，因为中职学生多数学习基础不够牢固，学习经验不够丰富，学习理解能力不够成熟的基础，应用现代化教学技术能够更好地吸引学生学习注意力，提高学生参与课堂教学活动的主动性，继而在学生良好的学习状态下，将会有效助力教师产生事半功倍的教学效果。

一、中职学前教育专业幼儿教学课程教学路径选择

中职幼儿课程教育与普通高中教育有很大区别，幼儿课程教育主要加强学生思维和表达能力的发展，提高自我语言表达的感染力，进而才是加强中职学生的知识性教育。因此，在中职幼儿课程的教育上，要重视发展学生的职业化能力，而不能过度关注学生的知识性教育，这样不利于发展中职学生职业核心竞争力。所以在幼儿教育课程中，应该改变传统重视知识教育的教学开展方式，能够结合学生的学习特点和学习基础上，探索理论与实践有机结合的教学活动，以此为学生创建一个积极参与、乐于探究、主动思考的学习情境，从而在情境中实现自己知识与能力的共同发展。

二、中职学前教育专业幼儿教学课程的有效方法研究

1.探索多元化教学形式

为了更好地激发中职学生学习兴趣，保证学生学习相关幼儿课程的愉快体验性，所以教师需要探索多元化教学开展形式，例如，在进行学生的朗读能力的培養上，教师可以结合学生好胜心强烈的特征，然后在组织班级举行一次朗读比赛，这样通过学生自主的赛前预读、赛中朗读、赛后评价的过程中，不仅激发学生参与活动的主动性，也将有效促进学生朗读能力的发展。再如，美术课程中，为了促使学生学习的积极性，可以通过多媒体技术，为学生展示各式各样的画作，然后在教师图文并茂的技巧解说上，促使学生进一步掌握相关技巧。或者带领学生进行综合实践性活动，走进大自然去体验、去记录，这样新颖的教学过程中，将会有效保证学生学习的新鲜感，久而久之，学生自然能够对幼儿课程学习产生浓厚的学习兴趣与动机。再如，在乐理课程中为了吸引学生学习注意力，教师可以现场演奏一些流行歌曲，先活跃课堂学习氛围，激发学生对音乐技能的向往，然后再进行乐理知识的理论教学，将会更加容易产生事半功倍的效果。同时，教师可以将班级学生分配成不同的兴趣小组，有的是舞蹈小组，有的音乐小组，有的美术小组等，这样不仅通过团队合作学习的优势，带动不同学生职业技能的熟练掌握，还能够丰富学生的课余活动，实现乐中学、学中乐、乐中长的学习过程。

2.建立仿真性体验情境

中职学生的抽象能力与想象能力不强，那么在进行理论知识的教学上，应该结合实际的教学情境，这样才能更好地帮助学生理解理论知识，提高自己对理论知识的实践应用能力。例如，在幼儿心理学的教学中，教师可以设计一个关于幼儿之间矛盾的角色扮演剧本，然后准备相关的手偶，进而演示调节幼儿之间矛盾性问题的处理方式。其学生一个饰演是三个人物，一个是幼师角色，以及手偶类幼儿之间的对话，这样的学习过程将会推动学生代入一个仿真性体验场景，促使自己调动已知心理学知识，进而做出自己的处理方式，这样将会对学生各项职业能力起到积极性推动作用。同时，这对于其他学生而言，在观看不同学生的角色饰演和矛盾问题处理上，将会给予自己启迪思路，促使自己调整自己的处理方式，加深学生对心理学知识的应用。所以在中职幼儿课程教学过程中，教师应该结合课程知识为学生创设不同的角色扮演活动，以实践性活动的开展和仿真性学习情境的体验上，将会进一步提高学生对幼儿心理学理论知识的深度理解，从而达到加速学生理论知识内化的教学目的。

三、结语

总而言之，中职幼儿课程教育有效方法的探索，是一个长期性、复杂性的工程，所以教师应该树立终身学习意识，能够建立以生为本的教学出发点，积极探索形式多样的教学方式，这样才能更好地提高知识教育的效率和促进学生职业技能的快速形成。为此，在实践教学中教师需要重视学生学习反馈，根据学生反馈的实际需求上，灵活制定不同的教学手段，以此实现教之有效、学之高效的课堂盛景，从而为学生未来职业道路的可持续、良性发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]高双燕.中职幼儿教育学有效教学的实践与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（22）：58.

[2]黎华.提高中职学前教育专业学生文学素养的策略：以幼儿文学课程教学为例[J].广西教育（中等教育），2016（5）：127-128.