新课改下初中美术教学中教学评价的创新

向凡

摘要：在新课程改革背景下，美术学科的教育功能的了充分的延伸与拓展，因此其评价机制也应当随之得到创新。特别是针对初中阶段的学生来说，美术教学不仅仅是培养其艺术特长，同时还要面向学生进行思想教育以及德育教育，教师便更应当注重评价的方式方法，以此发挥出完整的教学引导功能，全面提高学生的文化内涵。基于此，本文对新课改下初中美术教学中教学评价的创新展开了研究。关键词：新课改;初中美术;教学评价;创新应用引言：近年来，素质教育在新课改工作中的重要地位已经上升到不可撼动的层次。美术作为学生综合素质中不可缺失的一环，其教学工作开展也开始得到人们的广泛重视。而“评价”作为判断教学有效性的关键环节，不仅能够纠正学生的学习错误，还能够对其起到提示以及启发的重要功能。因此需要教师对此进行深入思考，从而进一步推动美术教学质量的提升。

一、评价功能创新

在新课改背景下，“评价”的主要目的并不是为了分析学生对知识技能的掌握程度，而是为了客观全面的审视学生的学习过程，以此帮助教师有效发现学生的不足之处，并对其进行学习的方法进行评价。从这一层面来说，教师需要重新审视评价的教育功能，而不是单纯的以“选拔”和“甄别”来定义学生的学习质量，如此才能够配合教师的教学内容发挥出更加丰富的作用[1]。

例如，教师可以将“评价”作为学生迈向“深度学习”层次的阶梯，启发其掌握高阶学习思维。通常来讲，初中美术课程大部分课时还是以“鉴赏”为主，学生在鉴赏过程中，并不是一味地根据主观情感来鉴定作品的“美丑”，而是要专注作品的创作细节，以此把握作品美学元素以及文化内涵。在这一过程中，教师不妨采用“评价自助”的方式，将“教学评价”演变为“教学引导”，提示学生把握关键知识信息的同时，来为自身的学习成果进行打分。

以江苏凤凰少年儿童出版社七年级上册第一课《抒情与写意——中国花鸟画》为例，这一课的教学目标在于帮助学生掌握国画花鸟作品的主要特色，以及从花鸟形象中感悟精神品质以及思想情感等等。教师不妨在课前采用量化评价表的方式，将课堂中学生需要掌握的主要知识信息罗列出来，并在之后附上相应分值，然后组织学生根据量化表进行自主学习的同时，也为自身课堂表现进行打分。如表一所示。

评分表一共是五分制，其中的基础知识项目可以由学生进行自主打分。而之后过程说明则有教师进行打分。这样的评价模式不仅能够帮助学生展开自主学习，同时也有效帮助教师更加直观的掌握学生学习过程。

二、评价项目创新

在素质教育背景下，教学活动致力与对学生能力、思想、兴趣、智力、性格等各方面的开发与培养，因此教师需要及时对评价项目进行创新，在丰富课堂教育功能的同时，也关注学生的综合发展情况，确保美术教学能够对学生起到更加突出的引导作用。例如在学生鉴赏书法或是绘画作品的过程中，教师应当密切关注学生的外在体现，具体包括学生的表情、动作以及心理等等。除了这些要素之外，教师应当通过倾听学生对作品的理解评价，来判断学生是否能够从文化传承、创作思想、民族特色、地域文化等多个角度去看待作品，并注重对学生进行相应的引导，以此培养中学生的思维发散性[2]。

三、评价过程创新

对于初中阶段的学生而言，由于已经度过学习的新鲜阶段，因此对待美术课程的学习热情正在逐渐削减。为此教师应当积极寻找有效措施，以此激发学生的学习兴趣额，如此才能够配合教师展开更加有效的互动，并带动课堂教学水平的提高。为此教师可采用学生“参与评价”的方式，使得每一名学生都能够对课堂学习成果发表个人见解，如此不仅能够提高学生的学习水平，同时还可以有效促进学生的能力提升。例如教师可以采用“课堂辩论”的形式，组织学生以小组形式相互交流学习看法。这一过程中不仅达成了“自评”与“互评”的目的，同时也使学生在热烈的交流氛围中收获了知识经验[3]。

结语：综上所述，本文从过程、项目、功能等三个层面，分别讨论了新课改背景下教师进行教学评价创新的有效措施。为此，美术教师一定要改变思想、改变方式，多实践多观察，从而对教学方式展开进一步的完善。参考文献：

[1]王雯雯. 初中美术发展性教学评价的探索研究[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（12）：109-110.

[2]丁燕梅. 突出亮點高效教学 ——初中美术教学有效性的实践探索[J]. 科技资讯，2020，18（14）：96，98.

[3]向曼丽. 核心素养视域下的初中美术有效学习评价分析[J]. 中外交流，2021，28（2）：1034.