中职美发与形象设计专业“双对标、七共同”人才培养模式的研究与实践

周俊灵

（广西理工职业技术学校，广西 南宁 530031）

前言：依据我国美发与形象设计相关行业的发展情况看，此专业的人才培养与市场需求之间的矛盾正在日益凸显，且结合实地调研情况，能够发现不少该专业的毕业生存在着实践能力较弱、职业能力与市场脱离的情况。此种情况的存在，也让该专业的这些毕业生们无法适应市场对其的要求，最终出现无法快速上岗的尴尬困境。基于此种市场导向，在本课题研究中，尝试着将“双对标、七共同”人才培养模式引入到中职美发与形象设计专业之中，通过将此种人才培养模式与具体的课程实践相结合，来使得教师与学生的思路得到积极拓展，在资源互用、优势互补的基础上，从中职教学实践、专业教研以及社会化服务这几个方面入手，开展深入且广泛的合作交流，不仅强化中职学生的专业能力，提高中职学校美发与形象设计专业教学质量，更要让中职院校与企业实现互惠互利与良性发展。

一、中职美发与形象设计专业人才培养中存在的问题

综合中职美发与形象设计专业课程教学现状，现将这些问题整理为以下几点：

关于中职美发与形象设计课程体系方面，存在着很明显的体系单一不务实情况，且其体系缺乏企业岗位所需的综合素质培养；

关于学生学情。从此点出发，能够发现整体课程教学专业素质较低，其中大部分学生的基础较差，且自身的学习积极性不够高；

关于中职教师自身能力问题。中职学生所招聘的教师与普通高校相比，师资较弱，其中中职教师的教学水平参差不齐，自身的专业能力与专业素养不够高；

关于应用性问题。不少学生提出，自己所学习的理论知识与教学实践环节存在着脱节情况。部分学生反映，毕业走上社会岗位后，发现学校所学习的知识与企业要求对接不够，存在着与企业岗位脱节的情况，这就导致一些学生在毕业后无法直接进入工作状态中；

关于实训方面，从中职院校的实际情况看，关于美发与形象设计专业的实训基地建设不够充分。

二、引入“双对标、七共同”人才培养模式的必要性

将“双对标、七共同”人才培养模式引入中职美发与形象设计专业教学实践之中，通过对此模式进行开发来培养出高技能人才。而这里的“双对标”，其实就是“对照国家专业教学标准上好每一堂课；对照企业用人才标准培养美发 与形象设计专业人才。”而“七共同”，则主要是从专业设置、人才培养方案、专业课程、校本教材、教学团队、实训实习平台、人才培养质量标准这七个方面提炼出校企之间的七个共同点。

而将此种人才培养模式引入到中职美发与形象设计专业教学实践之中，结合其特点，主要有这样一些必要性：①符合“探索与打造基于企业实际岗位需求的产业人才培养与精准对接体系”的需要；②提高该专业学生能力与素质，从而为本行业培养出大批符合企业岗位需要的人才；③对中职教育质量评价改革与创新起到推进作用；④深化中职院校与企业的合作，让学校教育教学水平和人才培养质量得到进一步提升与突破等。

三、引入“双对标、七共同”人才培养模式具体实践

（一）注重专业课程体系优化

依据“双对标、七共同”人才培养模式的要求，在具体的教学实践之中，重点是对专业设置与市场需要之间存在的问题进行解决。此种人才培养模式，主要是让中职院校培育出来的人才与企业用人标准视线一一对应，将企业需求作为育人导向，来对中职美发与形象设计专业的课程内容进行调整。

在具体的操作中，重点是针对与校方合作企业所需要的特定人才进行专业化的培养，做到从多方面，如课程建设专业资源、教材等，来对课程体系进行改革与完善。实施中，可以将企业实际用人的需求作为指导，以“双对标、七共同”为标准，将新型人才的培养作为目标，来组建起中职美发与形象设计专业所需要的院校优秀学生顾问委员会。借由该组织，将学生的参与积极性提高，促使他们在该过程中能够拓宽自身的视野，引导他们注重市场的需求变化，及时把握住美发与形象设计行业的实时需求以及该段时间的潮流变化。然后，让学生自己参与进来，将这样的变化作为出发点对日常学习进度进行调整此外，教师与学生之间有效合作，通过与学生一起对该专业实施需求信息进行收集，来对人才培养目标进行调整与确定，实现教育教学、人才培养与社会服务的同步，从而使得中职美发与形象设计专业人才培养模式得到优化。

（二）强化学校教师队伍建设

对于当前中职教育发展面临的挑战，也基于“双对标、七共同”人才培养模式的要求，需要注重中职学校教师队伍的建设。因为美发与形象设计专业的特性，需要对流行趋势及时把握，也因为流行趋势不断在变化，所以该专业其实是一个不断学习与提高的专业，这就对教师的能力提出了更高要求。把握住“双对标、七共同”的要求，学校可以与企业展开深度合作，来对教师队伍素质进行不断强化。

在具体操作中，首先，学校与企业之间的合作需要加强，通过建设“双师型”教师培养培训基地，来对教师进行专业化训练，让他们能够在参加企业社会实践中不断积累实际经验，然后提高理论知识与生产实践的结合，从而促进教学与科研的融合，为教师提供培训学习的平台。其次，对于中职美发与形象设计专业而言，教师对潮流风向的把握极为重要，这就要求在培训过程中应当对切师资队伍的创新能力做到切实提高。对此，院校方面可以组建跨专业创新团队，组织队伍成员围绕企业产品进行相关的开发与技术改造，借助这一类实际问题的解决，来提炼科研课题，进而使得教师为了职称而科研、科研成果难以落地的局面得以扭转。此外，在培训过程中注重启迪教师的示威人士，帮助他们能够更加有效且快速地为学生带去一些先进的技术与理念，如此从而将科研成果凝练成教学案例教具反映到教学中，由此来使得产教深度融合的目标得以实现，以此推进专业的发展。

（三）加强与企业的有效合作

围绕着“双对标、七共同”人才培养模式，展开中职美发与形象设计专业教学，在此过程中应当注重校企之间的科学合作，做到“工学结合”。鉴于此专业对理论与实践知识紧密结合的特点，学校方面更加要注重与企业的深度合作，依据学校与企业的实际需要，共同开发工学结合的办学模式，也就是本课题重点强调的“双对标、七共同”人才培养模式。

在具体的实施中，其一，可以对办学机制进行创新，从办学机制来推进学校与企业之间的合作，并且依据企业的岗位实际来设计出以此为载体的教学办法，将“双对标、七共同”的人才培养模式落到实处，并且注意在教学过程中能够将实践性、实用性、职业性凸显出来。其二，注重校企的共同培养，将实践教学凸显出来，深化对理论知识的理解，强化学生的技术技能应用能力，增强应用知识解决实际问题的能力。将学生职业素养、创新能力培养融入 到人才培养的全过程，加强学生规范意识、质量意识的培养，引导、激发学生的创新、创造的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新。其三，做到学校与企业双主体教育。聘请技术骨干、技能大师与专业教师共同设立工作室、创新创业实践基地。抓住 1+X 证书制度机遇，与具备资格的企业培训部门或机构合作，开展培训和技能鉴定服务。通过以上的这些方案，来使得“双对标、七共同”人才培养模式有效落实，不仅让该专业学生的实际操作技能得到强化培养，使得此种人才培养模式能够符合相关企业的用人需要。还需要将中职美发与形象设计专业学生的职业能力培养更加凸显出来，促使该专业教学质量与人才培养质量得到提高，进而让该专业毕业生的就业领域能够得到拓展，帮助他们提高就业质量。

（四）重视院校实训基地建设

从现实情景出发，依据“七共同”的要求，来解决现有的实训实习平台存在的不合理问题。从收集资料来看，发现当前教学体系与实践平台建设不能与时俱进，让学校人才培养难以满足企业发展的需要。而且，教学内容和方式相对滞后，实践平台建设跟不上行业的发展速度等。这些问题的出现，都要求对现有院校实训基地进行优化。所以，借助“双对标。七共同”人才培养模式，在实践过程中，将美发与形象设计行业的企业文化能够引入到校园之中，并促使二者融合，从而形成具备一定特色的学校专业文化。此外，还可以通过对教学情景进行模拟，并且依据企业真实情况建设处仿真教学环境，对原有的一些教室布置进行改进等方式，来使得当前的实训基地能够更具开放性与综合性。

四、结语

整体而言，将“中职美发与形象设计专业‘双对标、七共同’人才培养模式的研究与实践”作为课题展开探究，重点是用专业教学与企业用人标准来对人才进行培养，通过加深校企之间的合作，结合院校、学生、企业三者的实际需要，来设计出人才培养方案，并通过优化专业课程、强化师资团队、完善实训实习基地等方式，对学生展开针对性培养，使其成为社会需要的技能人才，并让职业教育成为能够真正面向市场的就业教育。