关注学生学习主体 提升数学教学效率

黄淼

（贵州省毕节市七星关区观音桥办事处希望小学，贵州 毕节 551700）

自学能力是一种独立获取知识的能力，近些年来随着“终身学习”理念的提出，对于个人自学能力、学习兴趣的要求越来越高。小学阶段学生的学习意识正在养成，在这一时期培养学生的自学能力意义重大。特别是在数学教学中，更多的是需要学生自身的积极参与与自主思考。本文从学生的兴趣培养、习惯培养、自主思考、合作交流、实践探究等角度进行论述，简析培养小学生的数学自学能力的策略。

一、关注学生学习兴趣引导

小学阶段学生的数学基础差异较大，同一个班级的学生无论是计算能力还是思维能力都存在较大的差距。随着年级的升高，基础差的学生逐渐感觉学习难度增大，学习的无助感与乏味感较强，自然影响他们的学习效率。

教学中就需要教师关注学生的科目认知教育：无论是衣食住行还是学习实践，都离不开数学知识的支撑。只有学好数学，才能更好地提升自身的综合实力。引导学生重视数学学习，才能树立学好数学的信念。

在此基础上，教师也要充分借助新时期的信息技术教学模式：将学生眼中枯燥的数字运用多样化的信息方式进行展示。通过视频、图片等多种模式让学生们认识到数学知识是这么多姿多彩，调动学生学习数学的兴趣。

此外教师也要重视师生关系的处理：对于基础差的学生要多一些辅导与关怀，多和他们交心交流，帮助他们克服学习中的困难，帮助学生寻找学好数学的方法，养成自觉参与数学学习的良好心理状态。特别是在六年级阶段，不能只靠成绩评价学生，而是要引导他们能够不断超越自我、不断进步。

二、培养学生良好学习习惯

不少学生在学习的过程中花时间不少，但是学习效率低，这在很大程度上是由于学生缺乏科学的学习习惯。教学中教师要培养学生良好的阅读习惯：特别是在应用题中，如果学生阅读的过程中不认真，没有抓住关键点，或者在阅读的过程中误解题目内容，就会导致结果出错。只有认真阅读，才能提升解题的效率。

另外也要关注学生的书写习惯教育：教学中我们发现不少学生到了六年级数字还是写不规范，6 和0 写得像、7 和1 写得差不多，甚至还有将＞写成7。这样的学习习惯在日后电脑阅卷的过程中会造成严重失分。另外还有不少学生在书写的过程中不注意步骤，在答的过程中不规范，这些都会影响学习的效率。教学中教师要引导学生能够重视书写、做好计算，也要养成善于检查、验算的良好习惯，才能够避免错误。

此外日常教学中教师要重视学生的数感教育，培养学生对于数字的敏感度，这样才能够更好地提升学生的计算能力，降低错误率。比如对于多位数乘除法、加减法，教师就可以引导学生进行总结：三位数与四位数的乘积可能是几位数？三位数与三位数的和最多是几位数？让学生们在日常学习的过程中善于总结数量关系与计算规律，便于他们在验算、检查的过程中及时发现问题，提升学生对于数字的综合感知。

另外教师也要引导学生养成良好的数学画图习惯，比如在复习《平行四边形和梯形》一课的时候，在学习完平行和垂直之后，教师就可以引导学生结合长方形的特点来画一个长8cm宽6cm的长方形。不少学生在刚画的时候往往会画歪，画的不标准。在这样的情况下，教师就可以引导学生通过用平行线法画长方形、用垂线法画长方形的方法进行尝试。引导学生能够运用直尺、三角尺分别画垂线、画平行线，进而组合成为符合条件的长方形。在这样的场景下，通过鼓励学生动手操作、探究实践，学生的学习效率自然会得到更好的提升。

三、鼓励学生开展自主思考

数学是一项思维性极强的学科，对于学生的数学认知体系、知识迁移能力以及数形结合思想都有严格的要求。不少学生正是养成了良好的自主思考、善于总结的良好习惯，才能够不断提升学习的效率，收到事半功倍的效果。教学中我们要引导学生做到：

及时总结：在课堂学习的基础上，教师要引导学生能够及时总结所学知识，趁热打铁进行知识体系的构建，更好地提升学习的效率。比如在教学“分数除法”之后，教师就可以引导学生总结分数乘法、分数除法计算的方法、验算的方法，计算过程中的注意事项。让学生能够熟练掌握计算的基本步骤，通过适当的例题进行巩固，加深学习印象。

知识对比：小学阶段数学知识点较多，不少知识之间会有一定的相似之处，如果学生不注意辨别就容易出错。需要教师引导学生开展知识对比，进而更好地掌握相关知识。例如在复习“公顷和平方千米”的时候，教师还可以指导学生运用生活中常见的“亩”“平方米”等内容进行对比学习，认识到“1公顷=10000平方米=15亩”，之后再计算出“1 亩=666.67 平方米”，即一亩约为边长26 米的正方形的面积。这样以来，就能够帮助学生在生活中更好的估算土地的面积，提升他们的数学综合素养。

收集错题：学生在学习的过程中难免出现错误，不少学生在出错的时候往往会自暴自弃，殊不知错题也是一种资源。是没掌握基础知识做错还是粗心大意做错？分析出原因就能够在日后的学习活动中掌握方法，避免再次失误。让学生们学生六年级阶段收集错题、定期查阅，也能够在很大程度上提升他们学习的效率，培养学生良好的自主学习能力。

四、引导学生开展合作交流

由于受学生自身思维惯性或思维方式的影响，学生们在学习的过程中往往会出现钻牛角尖、理解不透彻、理解片面等现象。单靠个人的学习难以真正掌握知识，所以教学中还需要教师能够关注学生的合作交流学习，鼓励学生组成学习小组、结成帮扶小队，在合作交流的过程中开展自主学习与相互学习。

例如教师要鼓励学生们在学习的过程中要善于发问，善于辩论。对于不懂的知识要及时向同学、家长或者教师求助，这样以来就能够及时解决学习中的知识盲区，提升自身学习的效率。另外对于同一个问题提出不同的解决方案，既能够促进学生之间的知识交流，还能够在很大程度上培养学生的多维思考能力与知识辨析能力。此外在相互评改、相互交流的基础上，也能够给学生的自主学习营造良好的氛围，形成积极向上的学习风气，促进学生学习能力的发展。

数学语言对于学生的理解能力、思维能力有着更高的要求，如果学生在学习的过程中对于所学知识缺乏科学的分析，就无法全面掌握所学知识。为了能够更好地帮助学生开展难点分析、降低学生的学习难度，我们也要重视引导学生开展合作交流：比如在教学平行与垂直知识的时候，教师就可以运用生活中常见的门窗边框之间的关系，房屋结构之间的对应关系，让学生们认识到“横平竖直”的美学结构，进而培养他们对于传统文化、乡土文化的深刻理解。在此基础上，教师还可以通过“如何挂照片不会歪”“折纸在数学学习中的应用”等内容引导学生进行重点分析。帮助学生在动手操作、发挥想象能力的基础上做好难点知识学习，促进学生对于重点知识的全面掌握。

五、鼓励学生进行实践探究

实践探究能够让学生们能够将所学知识进行应用拓展，通过生活应用体现数学知识的实用性价值，深化学生对于数学知识、数学原理的整体感悟。使学生们在创新实践的过程中对于数学原理、知识应用有一个更为全面、深刻的理解。例如在教学“扇形统计图”之后，教师就可以鼓励学生用此图统计自己每月零花钱的用途，或者统计自己每天各项活动花费的时间。在实践探究的过程中感受到数学知识对于生活的重要指导价值。

此外也要关注学生实践探究能力、逻辑思维能力的引导：数学学习活动的开展离不开缜密的分析与精准的计算。数学教学中教师要重视学生良好的思维能力与计算能力教育。让学生在学习的过程中能养成良好的分析意识与计算能力，将所学的数学知识进行实践应用。例如△□☆○×9=○☆□△，那么△□☆○分别代表多少？分析：一个四位数乘以9 积是四位数，说明△只能是1；一个数乘以9 积的末位是△即1，说明乘数的个位应该是9，即可得到○是9 的结论；积的千位○是9，那么乘数的百位□只能是1 或0 才能保证积的千位不进位，因为乘数千位△是1，所以□只能是0，由此将已知的各个数字带入式子：10 ☆9×9=9 ☆01，即可推出☆为8.通过这样的符号引导模式，便于学生在学习的过程中通过合理的分析与数字运算掌握数学知识的本质。一个简单的题型能够考察学生的信息分析能力与综合运算能力，这样的教学模式对于学生的学习成长、对于学生的数学思维能力发展都有重要的促进意义。

又比如在教学《统计》知识之后，教师就可以引导学生们统计亲戚朋友的生日，根据统计的数据做好统计表格，并在对方生日的时候送上生日祝福。通过这样的活动，既能够锻炼学生的数学实践能力，也能够更好地实现数学科目的人文属性。与此同时教师还可以引导学生分析统计表有什么特殊用法、有什么更方便的统计方式。大家在相互交流、互相尝试的过程中进行实践应用，也会更好的深化学生对于数学知识的整体印象。通过这样的形式，能够让学生们在理论学习的基础上开展实践运用，在实践的过程中认识到理论知识的应用过程与注意事项，能够更好地深化学生的数学学习感知，提升他们的学习效率。

综上所述，数学是一项思维性、逻辑性极强的学科，对于学生自身的学习自主性、思维能动性有着极高的要求。如果忽略学生自身的体验与感悟，就会影响学生对于数学知识的全面掌握。教学中要重视学生在数学学习过程中的学习过程与参与感，培养学生良好的自学能力与自主思维意识，及时开展实践应用，在自主学习的过程中提升学生学习效率、提升学生数学素养。