幼儿歌曲弹唱教学中学生文化自信培养的路径探究

刘宵宁

（中山职业技术学院，广东 中山 528400）

伴随着学前教育改革的持续深入，一线教学岗位对幼儿教育工作者的专业素养，尤其是音乐素养、歌曲弹唱技能、文化意识、道德品格等提出了更高的要求。幼儿教育工作者作为幼儿成长的引路人，在启迪幼儿心灵、养成幼儿习惯等方面发挥着不可替代的价值。近年来，我国众多学者着眼于“幼儿歌曲弹唱”教学改革研究，但方向侧重于歌曲弹唱知识技能培养，较少有学者深入分析课程教学中对学生文化自信力的培养。文章以文化自信力为研究焦点，在中国特色社会主义文化自信思想的指导下，围绕“大思政”教育格局的构建将文化自信力培育意图巧妙渗透至教学目标、教学内容、教学活动与教学评价之中，旨在培育出高技能、高素质、文化自觉性强烈、文化信念坚定的学前教育专业人才，为我国学前教育的发现及文化软实力的增强蓄势赋能。

一、文化自信力的本质及概念

文化自信力是指充分肯定、积极践行自身文化价值的意识、思想、精神与实践能力。自党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视文化建设，积极弘扬中华优秀传统文化，于传统中汲取精神动力逐渐丰富中国特色社会主义文化体系，在社会内激荡起传承文化、创新文化的蓬勃正能量[1]。

“文化自信”有其深厚的根基，中华上下五千年的优秀传统文化是“文化自信”的价值底蕴、文化基因；于中国革命、建设、改革伟大实践中孕育的革命文化、社会主义先进文化，是“文化自信”的现代化诠释，决定了“文化自信”是可以真正践行、具有强大生命力与先进性的坚定文化信心。对于国家与民族而言，“只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业”；对社会而言，文化自信是对社会行为准则的提炼与内化，是人们自觉遵守的道德价值体系，也是社会和谐稳定的思想基石；对个体而言，文化自信是流淌在中华儿女血脉中的文明基因，构建起中华儿女独特的精神世界。如何在中职专业课程教学中渗透文化自信思想，如何在教授学生专业知识技能的同时向其宣传中国特色社会主义文化的显著优势与独特性已经成为中职教育改革的重要性课题[2]。

二、幼儿歌曲弹唱教学中学生文化自信力培养的重要意义

传统“幼儿歌曲弹唱”教学注重歌曲弹唱技能与音乐素养的培育，对文化自信力、高尚审美情感、良好道德品质、正确思想观念培养具有不可替代的作用。在此背景下，幼儿歌曲弹唱教学中培育学生文化自信力、将独特性、富有生命力且先进的中国特色社会主义文化渗透至教学中势在必行。

（一）有助于贯彻落实中国特色社会主义文化自信思想

青年的文化自觉性、文化自信力，不仅关系到其当下学习、未来发展、职业方向与职业选择，更关乎国家的前途命运。而学前教育专业的学生是我国学前教育的实施主体，是幼儿成长成才的引路人，其思想认识、政治觉悟、文化意识将直接影响幼儿的观念与行为。若想夯实国家文化软实力基础，筑牢文化自信力，便需要从幼儿抓起，让一批文化品格高尚、文化信念坚定、文化自信力强大的学前教育人才在幼儿成长关键阶段对其实施文化自信教育。由此可见，在幼儿歌曲弹奏教学中培养学生文化自信力，是提升人才培养质量的必然选择，更是贯彻落实中国特色社会主义文化自信思想的必由之路[3]。

（二）有利于提升学前教育专业学生综合素养

目前幼儿歌曲弹唱教学中普遍存在重知识技能、轻思想情感；重理论讲授，轻文化启迪；重未来就业，轻和谐发展的问题，出现学生发展不全面、难以适应文化自信新时代对幼儿教师基本要求的显著稳定提。具体来说，在文化自信方面，表现为部分学生文化价值取向模糊且文化价值观念易动摇、传承与弘扬中国特色社会主义文化的自觉性与创造性偏低、缺乏对中华民族优秀文化的自豪感与认同感[4]。

学生学习幼儿歌曲弹唱课程的过程中，势必会接触到不同国家、地域的音乐作品，吸收多元化的音乐思想与理念，如果学生文化意识、文化自觉性、文化自信不足，在面对多元音乐文化时便会出现难以领会中西方音乐文化差异性、不能品悟我国音乐文化魅力，难以坚定走中国特色社会主义文化道路的问题，且在其就业后的教学过程中伴随着文化价值观的输出，会影响幼儿的身心健康与精神世界。由此可见，在幼儿歌曲弹唱教学中培养学生文化自信力，是提升学生综合素养、塑造学生正确文化价值观念、提高学生文化传承与创新实践力的必然要求。

三、幼儿歌曲弹唱教学中学生文化自信力培养的有效路径

在幼儿歌曲弹唱教学中渗透文化自信力，需要课程教师把握文化自信力的基本内涵，结合课程特点与核心内容于教学目标、教学活动及教学评价中培育学生文化自信力，从而使学生对自己的文化形成坚定的信心，于文化中汲取精神动力不断开拓进取、发愤图强、创新创造，具体方法如下：

（一）重塑教学目标，明确文化自信力培养方向

培育学生文化自信力是思想政治教育的重要内容。在大力倡导构建“大思政”教育格局的背景下，幼儿歌曲弹唱教学将培育学生文化自信力纳入教学目标体系、明确文化自信力培养方向、与思想政治教育相辅相成逐步提升学生文化自觉性与文化意识，是幼儿歌曲弹唱教学践行“课程思政”理念的应有之义。为此，建议在原本“促使学生体悟幼儿情感特征”“帮助学生熟悉幼儿教育岗位技能”“丰富幼儿歌曲弹唱教法”“培养学生参与及协作意识”教学目标的基础上增加思想政治教育目标，突出强调文化自信力培育与积极情感的引导，形成“通过幼儿歌曲弹唱教学，促使学生掌握基本音乐技巧、弹唱技能，具备较高音乐鉴赏水平、能够针对幼儿年龄特征及心理发展水平组织开展歌曲弹唱活动并与幼儿互动；帮助学生树立热爱祖国的情怀，提高学生音乐文化感知力、审美力、实践力、创造力，塑造学生正确文化价值观念，引导学生在理性认知中西方音乐文化差异性前提下积极弘扬、传播中国特色社会主义文化”的教学目标体系。

（二）拓展教学内容，开启接触文化的“新窗口”

在幼儿歌曲弹唱课程中应积极拓展教学内容，将优秀的具有中国本土特色的幼儿歌曲曲目引入课堂之上，为学生开启认识与接触中国优秀音乐文化的“新窗口”，使学生在长期实践、反复接触中形成强烈的文化自觉性与高度的文化自信力[5]。

其一，在幼儿歌曲弹唱教学中应用璀璨夺目、意蕴深远的古诗词儿童歌曲，如《咏鹅》《悯农》《明日歌》《春晓》等。我国古诗词文化源远流长、博大精深，兼具形式美、意境美与情感美，诗人寄情于山水，寓思想于诗文，体现出忧国忧民的博大情怀。在教学中以古诗词歌曲浸润学生心灵，使其感受到中华音乐文化的精神力量与蓬勃动力，可以使学生对中华优秀传统音乐文化产生强烈的自豪感；其二，在幼儿歌曲弹唱教学中引入各个少数民族的儿童歌曲，如新疆民歌《娃哈哈》、内蒙古民歌《草原上》、傣族民歌《金孔雀轻轻跳》等。作曲家们坚持民族寻根，怀揣着对祖国炽热的爱，在民歌中提炼音乐题材，以高超娴熟的写作手法创作出众多独具民族特色、关照民族文化、体现文化自信思想的优秀歌曲改编作品。在教学中应用此类弹唱作品，一方面可以将特色鲜明的民族音乐文化呈现在学生面前，使学生感受到中华民乐的多样性、丰富性与先进性，提升学生创新创造意识与文化传承自觉性，另一方面可以使学生受到我国音乐家、作曲家精神的感召，不知不觉中形成传承与弘扬中华文化的主动性，从而提升幼儿的文化自信。

（三）创新教学方法，深化学生学习中的文化体验

在课程中采用行动导向型课程模式。通过分析幼儿园教师岗位的六个典型工作场景，梳理出该岗位中要运用弹唱基本素养和基本技能的6 项典型工作任务，再将幼儿园工作任务开发成6 项学习任务；每个学习任务下设3 个等级的学习子任务，即封闭性学习任务、开放性学习任务和创新性学习任务。课堂组织以学生为中心，运用翻转课堂的教学模式，采用项目教学法，以任务为驱动，通过定向训练、模仿、整合以及熟练四个阶段的技能训练，使学生逐步掌握边弹边唱及即兴弹唱、编配的基本能力，不断地完善各方面的演奏、演唱技巧，并达到举一反三、学以致用的目的。真正将文化自信渗透于各个教学环节中，使学生受到文化浸润与心灵启迪。

以《蜗牛与黄鹂鸟》弹唱教学为例，教师可以在课前向学生发送包含线上精品课程、在线测试、任务清单在内的导学案，学生通过自主预期提前清扫半分解和弦、附点及切分节奏等理论知识障碍，以此重塑教与学的关系，拓宽课堂上学生探究与文化体验空间。在正式授课时，教师可以“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”古诗词为课堂导入，使学生初步感知幼儿歌曲内容。同时，适当介绍“天人合一”的宇宙观、自然观，激发学生热爱自然的情感，并使其体验到我国文化中优秀的智慧成果与独特的思想观念。同时，将学生划分为若干小组，请学生合作讨论该幼儿歌曲弹唱的注意事项，鼓励学生设计弹唱方案、游戏活动等，尤其要注重如何以幼儿年龄特点、心理发展水平为基础通过歌曲弹唱培育幼儿对自然的热爱之情。当学生小组讨论完成后，由其他组员扮演“幼儿”，各小组轮流展示讨论与探究成果，可以使学生在更加真实的模拟情境中获得情感、体验、技能的综合提升。最后，以网络社交新媒体打造交流平台，鼓励学生尝试分析同类型曲目，体会其文化背景及思想精神，从而将课堂教学效果延伸至课下，进一步提升学生文化自信力。

结束语

文化自信力是个体对本民族文化坚定不移的自信心、传承与弘扬文化的实践力。在幼儿歌曲弹唱教学中培育学生文化自信力，是贯彻落实中国特色社会主义文化自信思想的必然选择，也是提升学前教育专业学生综合素养的必然要求。为此，教师需依托“大思政教育”格局，围绕文化自信力本质与内涵重塑教学目标、拓展教学内容、创新教学方法、改进评价方式，从而使学生受到文化浸润、心灵启迪与精神感召，逐渐成长为建立文化自信的中坚力量。