游戏沉浸式教学模式在高职英语教学中的实践研究

付亚

（六盘水职业技术学院，贵州 六盘水 553000）

引言

现阶段，高职院校英语教师在工作中逐渐认识到了游戏沉浸式教学模式的优势及作用，并积极在工作中进行实践，以期能够通过这种方式提高教学工作的水平。但是由于游戏沉浸式教学模式的应用时间较短，高职院校教师缺乏相关经验，在应用游戏沉浸式教学模式时存在着一些不足，该模式的应用水平较低，难以充分发挥出其积极作用，难以有效提高英语教学工作的水平。这种情况下，高职院校教师应注意研究分析游戏沉浸式教学模式在教学工作中的作用及实践策略，并以此为依据改进后续工作，进而实现英语教学水平的大幅提升。

一、游戏沉浸式教学模式的内涵

主体参与互动且能够直接获得快感的活动即被称为游戏。在日常生活中，人们会通过进行适当的游戏来放松自身的身心，减轻工作及生活中承受着压力。游戏对人们有着较强的吸引力，而且人们在游戏过程中往往能够自觉遵守游戏规则，并沉浸其中。在游戏沉浸式教学模式中，教育人员应明确游戏的特点并加以利用，在工作中依托游戏设计教学环节，利用游戏对学习者的吸引来促使学习者积极参与到教学过程中来，使学习者沉浸在教学中，保证教学工作的效果。在游戏沉浸式教学模式中，学生能够自觉遵守课堂教学纪律，并在教师的引导下通过游戏的方式加强对相关知识的学习，教学工作的趣味性大幅提升，而且学生参与课堂教学的积极性显著增强。在游戏沉浸式教学模式中，学生在规则的约束下进行探究和学习，并在学习的过程中掌握游戏的规律和规则，学生能够全身心地投入到学习中来，教学效率及质量显著提升。

二、游戏沉浸式教学模式的特征

在游戏沉浸式教学模式中，规则是必不可少的，其能够规范学生的行为，而且能够赋予学生一定的权利。在游戏沉浸式教学模式中，学生能够全身心地投入到学习中去，而且学生能够在明确规则后进行创造性的应用，在这个过程中，细节及问题均能够得到较好的处理。此外，游戏沉浸式教学模式还明确具体的评价标准及任务设计目标，能够保证教学工作的有序开展。

（一）协调性

游戏沉浸式教学模式具有较为明显的协调性特征，其要求学生运用自身的身体及思维进行学习，确保身心的密切配合，以此保证学生身心的全面发展。在过去一段时间内，教学工作过分注重外在的结果，忽视了学习的本质要求，不利于学生的身心协调发展。而在游戏沉浸式教学模式中，学生需要协调身心的管理，通过身体动作与脑力活动的密切配合来实现教学任务，在这个过程中，学生的身体动作、内部技能均能得到有效的培养，对学生的身心发展有着极大的帮助。

（二）创造性

在游戏沉浸式教学模式中，教师应明确自身的引导者定位，在工作中加强对学生的引导，确保学生能够在复杂的情景中对游戏规则进行创造性应用，这表现出其创造性特征。游戏沉浸式教学模式中，教师应明确学生的创造性，并注意与学生密切配合完成创作，在引导学生加强对相关知识学习的基础上更好地理解游戏规则，并加以应用，以此为依据作出后续的行为，进而保证问题能够得到妥善的解决。在高职院校教学工作中，社会需求与技术的可能性之间存在着一定的空间，这种情况下，教师与学生能够进行适当的创造。

（三）过程性

在游戏沉浸式教学模式中，教师能够依托游戏完成教学设计，在游戏的过程中引导学生加强对相关知识的学习，学生能够在游戏的过程中明确任务规则、内容、具体实施步骤及评价，这种情况下，学生对知识的记忆和理解更加深刻。在游戏沉浸式教学模式中，学生能够亲身经历知识的产生过程，学生能够在学习知识的过程中对自身的探究能力进行培养，游戏规则与学生的个性体验实现了一定程度上的统一，学生的潜能能够在游戏沉浸式教学模式中得到较好的挖掘。总而言之，在游戏沉浸式教学模式中，游戏的过程便是学习的过程。

（四）具体性

在游戏沉浸式教学模式中，教师应合理的设计教学任务，确保学生能够努力达到既定的目标，这种情况下，学生的学习积极性能够得到较好的调动，学生能够积极参与到教学过程中来。在以往教学工作中，部分高职院校教师不能提出明确的评价标准及合理的教学任务，导致学生缺乏明确的目标，对教学工作存在着较强的距离感，不愿意进行尝试，教学工作开展情况并不理想。而游戏沉浸式教学模式的应用能够有效规避相关问题，其具体性为学生学习提供了可靠的依据，能够保证教学工作的有序开展。

三、游戏沉浸式教学模式在高职英语教学中的作用

（一）激发学生的学习兴趣

在教学过程中应用游戏沉浸式教学模式能够有效转变教师与学生之间的关系，这种情况下，师生之间的关系较为和谐，学生能够在教师的引导下加强对相关知识的学习，学生的学习兴趣得到了较好的激发。在游戏沉浸式教学模式中，教师应注意突出学生的主体地位，给予学生足够的尊重，而且学生应具有尊师重道的良好品质，尊重教师在教学过程中的付出，该教学模式强调教师与学生处于同一地位，以此保证游戏规则能够得到较好的执行。在游戏沉浸式教学模式中，师生之间存在着共生关系，教学活动对教师及学生均有着较强的吸引力，学生与教师之间能够通过互相学习来不断提升自身的综合素质，进而保证教学效果。此外，游戏沉浸式教学模式中，教师与学生能够进行精神层面的情感交流，教学氛围较好，学生对教学工作有着较强的期待。

（二）帮助学生养成良好的学习习惯

在游戏沉浸式教学模式中，学生能够自主地探究学习相关知识，学生不只是被动地接受知识的灌输，学生的主观能动性能够得到较好的发挥，学生能够在学习过程中养成良好的学习习惯。在游戏沉浸式教学模式中，教学与游戏深度融合，知识的表现方式出现了明显的变化，教学工作不再是循序渐进的过程，学生是在完成教学任务的过程中学习和掌握相关知识，学生在学习过程中的获得感和成就感较强，能够积极主动地开展学习。

（三）提高学生的学习效率

在游戏沉浸式教学模式中，理论教学与实践教学实现了高度的统一，教学工作不再单单集中在课堂之中，学生能够在学习和掌握理论知识的同时提升自身的实践能力。而且在游戏沉浸式教学模式中，学生的主体地位得到了有效的突出，学生在游戏的过程中学习相关知识，学生的学习热情较高，学习效率显著提升。

四、游戏沉浸式教学模式在高职英语教学中的实践策略

（一）确认游戏规则，合理完成游戏任务设计

在教学工作中应用游戏沉浸式教学模式，高职院校教师应注意确认游戏规则，并合理完成游戏任务设计。例如，英语教师在讲解英语文章写作相关知识时，教师应明确英语教学工作的特点，注意对英语文章写作规则的讲解，保证学生能够在教师的引导下掌握写作知识。在游戏任务设计中，设计人员应注意明确目标任务设计，确保任务设计能够突出预期教学目的及非教学目的。而且在任务设计的过程中，应充分考虑到高职院校学生的实际情况，确保任务内容与学生生活及学习密切相关，保证任务难度的合理性[5]。在任务设计中，还应注意归纳总结学生语言技能的形成规律，充分考虑到语境需求，丰富语言形式，提高学生的表达能力。此外，高职院校在任务设计中应注意考虑院校的教学资源，保证教学工作的有序开展。

（二）解读任务和规则

在解读任务和规则的过程中，高职院校教师应按照小组讨论、各组汇报、师生总结的方式进行，以此激发学生的学习积极性，确保学生能够积极参与其中。教师应加强对学生的引导，要求学生对所学知识进行回顾，并进行集中讨论。教师应对学生的讨论结果进行汇总分析，并进行总结归纳，确保教师及学生均能够参与到在游戏沉浸式教学模式中来，保证游戏沉浸式教学模式的应用效果。

（三）完成任务，创造性使用技术

在教学过程中，教师应注意给予学生鼓励，引导学生与同学进行沟通交流，确保信息资源能够实现共享，提高信息资源的利用效率，促进学生沟通能力、表达能力、合作能力的提升。而且教师应观察学生在游戏沉浸式教学模式中的表现，规范学生的行为，坚持因材施教的理念，对不同层次的学习实施不同的教学方案，保证教学工作开展的效果。

（四）展示任务，共享成果

在游戏沉浸式教学模式中，教师应要求学生以小组方式进行学习，并推选小组长表达小组讨论的结果，要求小组之间进行互动，充分利用学生的好胜心。而且教师应注意为每个学习小组设置教学问题，要求学生在掌握以往所选知识的基层上对新知识进行讨论，通过完成游戏任务的方式加强对新知识的学习。例如，教师在英语阅读教学过程中，可以要求学生对文章中的角色进行扮演，帮助学生更好地理解人物特征，保证学生能够掌握文章所包含的情感。

（五）任务评价，开放设想

在游戏沉浸式教学模式中，高职院校应注意对教学评价工作进行改进，不能仅仅关注学生成绩的提升，还应注意关注学生在游戏任务完成过程中的表现，保证教学评价工作的全面性。而且在教学评价中应坚持他评与自评结合的方式，要求教师与同学对学生的表现进行评价，并要求学生对自身的表现进行评价，以此保证教学评价结果的准确性和可靠性。此外，教师应注意将评价结果记入学生档案，为后续学生教育提供可靠的依据，提高教学工作的针对性，保证教学工作的效果。

结论

综上所述，游戏沉浸式教学模式在高职院校英语教学工作中的应用能够在一定程度上提高教学工作的水平，加强对学生的影响，对学生未来的发展有着极大的帮助。游戏沉浸式教学模式具有协调性、创造性、过程性及具体性的特点，其在激发学生的学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯、提高学生的学习效率方面发挥着不容忽视的作用。新形势下，高职院校英语教师在工作中应注意转变自身的教学理念，对教学模式进行革新，积极尝试应用游戏沉浸式教学模式改进自身工作，充分发挥出游戏沉浸式教学模式的积极作用，以此保证英语教学工作的高质量开展。