趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

范真真

（浙江省海宁市王国维小学教育集团，浙江 海宁 314400）

小学低年级的学生是初次离开父母的庇护，独自进入校园学习及与人交往的时期。在这一阶段的学生缺乏相应的学习经验和社会经历，对事物的看法仍然停留在比较浅显的层面，尚且没有形成足够的逻辑思维能力。如果教师一味地采取直接教学的方式，学生们对所学习的数学知识可能会难以理解，因此，如果教师能够采取趣味性的教学方法，在课堂教学的过程中引入学生们感兴趣的元素，让学生对数学学科产生一定的兴趣，那么就能有效地吸引小学生的注意力，鼓励学生充分发挥自身的主观能动性，变被动学习为主动学习，实现学生自身多维能力和综合素养的发展，从而提升小学数学教学的效率。

一、转变教师教学观念，提高教学趣味性

在传统的小学低年级数学教学过程中，教师长期占据着课堂的主导地位，学生只能被动地接受教师的指令，完成教师所给的教学任务，学生自身的主观能动性难以得到发挥。在这样的教学模式下，教师认为最重要的教学目标就是要提升小学生的考试成绩，因此，在日常的教学过程中过分侧重于学生对基础知识及应试技巧的掌握，却忽视了学生的课堂学习体验，学生们在教师灌输式的教学之下，只能被动学习相应的教学知识，囫囵吞枣地接受大量的教学内容，其对数学知识的理解仍然停留在比较浅层的教师讲解部分，却不能在现实生活中运用所学习的质量解决实际性的问题。在这样的教学模式下，数学课堂的教学氛围一直是比较沉闷，甚至是死气沉沉，师生之间没有形成良性的互动关系，学生的学习过程也是不愉快的，自身潜能没有得到有效发挥。

因此，小学数学教师要及时革新自身的教学理念，改变传统的“填鸭式”教学方法，将学生作为课堂教学的主体，将培养学生的学习兴趣作为激发学生学习热情的重要推动力。对于小学低年级的学生来说，其对于感兴趣的事物会表现出充足的活力。小学数学教师要充分认识到这一时期小学生的身心发展规律，选择学生感兴趣的话题和元素，丰富课堂的教学形式和内容，通过多元化的教学方法激发学生的学习兴趣，从而引导学生爱上数学，爱上学习。

二、在课堂教学中融入教学游戏，提高课堂教学趣味性

常言道：“兴趣是最好的老师。”在小学数学的教学过程中，如果教师能够采取恰当的教学策略激发小学生对于数学学科的兴趣，那么课堂的教学效果势必会事半功倍。数学学科是自然学科的一种，具有一定的逻辑性和抽象性。因此，在日常的教学过程中，很多学生在初次接触新知识时会感到比较困难，从而存在一定的抵触情绪。如果小学数学教师能够在课堂中引入相应的教学游戏，就可以有效地缓解学生的紧张情绪，在班级中营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励更多的学生融入到课堂教学的活动中来。爱玩是孩子们的天性。相比单纯地听课练习，学生们对课堂游戏有着丰富的兴趣，教师可以组织学生参与集体游戏，让学生跟进老师的步伐，充分调动班级里的每一名学生。例如，在二年级学生学习乘法之后，为了考察与锻炼学生们的计算能力，教师可以在班级中设置这样一个游戏：首先，教师可以在班级中设定一个文具店的教学情境，并在电教设备中显示文具店中的商品和单价，由两名学生分别扮演店员和顾客，由顾客进入商店开始，指出自己所要购买的商品和数量，并由店员计算总价。之后两名学生可以互换角色。在这一游戏的过程中，两名学生都可以锻炼自己的计算能力。教师可以在班级中随机挑选几组学生来参与游戏，看哪一组学生完成得又快又好，如果学生们在计算的过程中出现错误，则要接受相应的惩罚，面向全班学生唱一首歌。在这样的游戏中，学生们的计算能力获得了有效地提升，也充分感受到了数学学习的乐趣所在，课堂的教学效率获得了有效提升。

三、利用比赛的竞争性，构建趣味性课堂

在小学数学的教学过程中引入数学竞赛能够有效地激发学生的好胜心理，鼓励学生们在竞赛过程中表现自我，积极参与到竞赛活动的过程中。教师在进行教学设计的过程中，可以根据具体的教学内容设计相应的竞赛。在竞赛开始之前，教师要向学生们明确告知比赛的形式和内容，以及如何判定竞赛的胜利。教师要确保能够使尽可能多的学生融入到课堂的数学竞赛中，从而极大学生的学习积极性。

例如，在小学二年级学习了除法之后，教师可以在班级中开展计算竞赛，将我们之前所学习过的加法运算、减法运算、乘法运算、除法运算相结合，在班级中划分为不同的学习小组，组织学生以小组的形式展开计算，教师可以采取车轮口算的形式，在电教设备中随机出现相应的题目，每组内的学生以车轮战的形式回答问题，在规定的时间内，看哪一个小组的成员能够在完成所有题目的前提下拥有最高的准确率。在笔者的班级内，教师以三分钟为一组，并将学生划分为十人左右的小组，每个小组在这三分钟内都回答了大约100 道题左右，在竞赛结束后，教师为得分最多的小组颁发了相应的奖品。而得分较低的小组也认识到了自己在计算过程中的不足，可能是计算的速度较慢、计算的准确度不高等等。教师要引导学生根据自己在计算过程中出现的问题制定有针对性的改进策略，培养学生良好的计算习惯，提升相应的计算能力，从而促进学生的数学核心素养。数学竞赛的形式能够极大程度上调动学生的参与热情，课堂的学习氛围空前高涨，而在团队合作的过程中，学生们的团结协作能力也逐渐提升，养成了团队意识。

四、为学生构建良好的学习情境，激发学生学习兴趣

小学低年级的学生都是初次接触数学，因此，在数学学习的过程中，对于纯粹的数学知识理论缺乏相应的兴趣。因此，教师可以设置相应的教学情境，鼓励学生主动融入到相应的教学情境中，激发学生的数学学习兴趣。在小学低年级的教学过程中，教师可以设定一些具有生活性的教学情境或者具有趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣。教师可以将一些生活元素引入小学数学的教学情境中，激发学生的学习兴趣。例如，在千克、克、吨等单位的过程中，教师可以结合学生日常生活中的例子，一支铅笔大约多少克？一个西瓜大约多少克？多少千克？一辆轿车大约多少千克，启发学生的思考，学生们还可以自己举一些在生活中的例子，更好地理解这两个重量单位。教师要鼓励学生自己对相关的重量进行换算，形成相应的记忆，在生活中，我们常用的单位除了克与千克之外，还有斤和公斤，那么这两个单位又与千克和克之间有什么关系呢？并结合一定的具体生活情境，比如，当我们外出购物水果的时候，所采取的是哪个单位呢？在商场里售卖的黄金钻石饰品，上面标注的又是哪些单位？在动物园为大象进行体检时，应该用哪个单位记录大象的体重？教师要尽可能地创建多样化的教学情境，激发学生的参与热情，鼓励学生在情境之中多尝试，多练习，减弱学生之前对数学的抵触情绪，拉近学生与数学知识的距离，促进学生数学核心素养的形成。

五、灵活利用多媒体来进行辅助教学

信息技术的发展为小学数学的教学过程提供了更多的可能，有效地丰富了小学数学的形式。小学数学教师要充分利用信息化教学的手段，在课堂教学中使用多媒体教学设备，将抽象的数学知识通过直观演示的形式展示出来，使得抽象问题具体化，复杂问题简单化。小学时期的学生尚且没有形成成熟的逻辑思维能力，相比之下，利用多媒体技术进行直观展示的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，使课堂教学更加具有趣味性。教师可以通过图片、视频、音频等多元化形式，调动学生的多重感官，丰富学生的课堂学习体验，使学生在多媒体技术的帮助下更加深刻地理解所学习的内容，促进课堂教学效率的提升。

六、结束语

综上所述，在小学低年级数学的教学过程中，趣味性教学策略能够有效地提升课堂的教学效率。作为新时代的教育工作者，小学数学教师要积极革新自身的教学理念，立足于班级学生的基本学情，选择学生感兴趣的教学方式，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。