关于高师音乐专业学生素质培养的再思考

陈楠楠

（辽宁省抚顺市高等师范专科学校音乐系，辽宁 抚顺 113006）

一、音乐专业学生素质培养的内涵

音乐专业素质培养改革本质是贯彻素质教育的基本理念，强调进一步优化学生的思想道德素质、身体素质、科学文化素质，培养学生较强的专业技术能力，以及具有较好的社会适应能力。在我国社会经济转型背景下要求高等师范教育与时俱进，培养具有较强创新创业能力的人才。重点解决以往过于理论教学的问题，突破实践性教学的优势，着力构建科学化的教育教学实践体系，突出教学的创新性、互动性、实践性，在良好的教育氛围中对学生形成潜移默化地影响。

二、音乐专业学生素质培养的问题

（一）教育理念陈旧

有些高师音乐专业教育理念陈旧，缺乏对素质教育的正确认知，往往把教学的重点放在专业技术能力教学方面，未能重视培养具有全面性、个性化、延展性能力的学生，导致高师音乐专业学生的竞争力不足，社会适应性不强，不能在日益激烈的竞争中获得良好的就业空间。以往的专业型、学习型的教育理念还要加快向素质型、学习研究型的教育教学方式快速转型发展。

（二）师资力量不足

当前，高师音乐专业教育存在泾渭分明的情况，高师音乐专业课教师与公共课教师的结合不紧密，不能从培养学生综合素养的角度开发一系列的交叉型课程或边缘型课程，未能大力的开发选修课程，思政课教师、心理教师、专业课教师等配合不足，不能围绕着促进学生就业，优化学生心理健康和思想认知形成教育合力，未能开发丰富的网络教育资源，教育影响力不强。

（三）课程改革滞后

虽然新课改已经进行了一段时间，但是应试教育还长期存在，应试教育的时间较长，传统的教育方式影响较大。当前，有些高师教育教学仍过于重视理论授课，未能实现理论与实践教学的紧密联系，不能根据学生的需要开辟个性化的教育教学空间，依然存在按照书本授课的弊端。一方面，没能开发丰富的课内外资源，另一方面教学创新能力不足，教学挖掘的层次不深入。

三、音乐专业学生素质培养的方法

（一）思想道德素养培养方法

思想道德素质培养贯穿高师音乐专业教育的全过程，思想道德素质是学生综合素质的重要组成部分，要求高师音乐专业学生不仅具有坚定的理想信念，而且还能把其应用到专业知识学习当中，以崇高的理想信念、正确的人生态度和良好的职业道德精神投入到学习与未来的工作当中。但是，有的音乐专业学生没能重视提升自身的思想道德素养，有时忽略了思政课的学习，未能积极参与各种思政教育实践活动，对自我认知不够清晰，尤其缺乏对未来从事教育事业的正确认识。还有时没能重视提高自身的思想认识水平，降低了对自己的要求标准。高师音乐专业教育还要重视思想品德教育，能够采用理论与实践相结合的方式引导音乐专业学生提高思想品德修养。首先，发挥辅导员的重要作用，关注音乐专业学生的学习生活情况，解决学生日常遇到的各种困惑，提高学生对音乐教育的认知水平，优化学生思想道德观念，从学生的仪表、学习的态度、日常行为规范方面加以引导，陶冶学生思想情况。其次，优化音乐文化的渗透方式，发挥音乐的情感熏陶作用，融入因材施教的理念，保持与学生的紧密沟通，重视树立学生德艺双馨的意识，通过音乐艺术活动培养学生高尚品德。第三，创新思政教育方式，完善思政教育体系，增强马克思主义教育的直观性、互动性与实践性，通过一系列的主题参观、志愿服务、公益演出、辩论演讲提升学生思想道德素养。

（二）身体心理素质培养方法

高师音乐专业以女生居多，该专业学生普遍的不喜欢运动，身体素质相对较差，有些学生存在沉迷网购、热衷网络游戏的问题，缺乏良好的作息习惯，在思想上有一定惰性，还有的学生缺乏健康的心态，往往具有较强的个性意识，缺乏集体意识，抗挫折能力不足，在情商方面有待提高。例如，有的学生缺乏正确的自我认知，缺少独立意识，缺乏较强的责任心和意志力，抗压能力不强，缺少良好的心理素质，表现得较为敏感、多疑，不能正确看待自己。高师艺术专业学生不仅要有丰富专业知识，扎实的艺术技能，灵活的头脑，还要具备良好的心理素质，拥有健康的体魄，昂扬向上的精神风貌。为此，还要高度重视培养音乐专业学生良好的身心素质。首先，加强提升身心素质和相关教育活动的宣传，促进学生对身心健康教育形成正确的意识，引导学生从充分就业角度认识到锻炼身体素质，强化心理建设的重要意义。强调通过心理健康课、思政课、专业课向学生渗透强化身心素质的训练方法，引导学生自我锻炼。其次，发挥音乐教育的重要作用，基于经典音乐作品、音乐故事、榜样音乐人物故事感染熏陶学生，引导他大胆地追求思想独立，培养他们较强的创造力与想象力，同时促进学生形成独特人格魅力，引导他们建立健全的人格和心态，通过艺术教育促进学生形成良好的自控能力。保持音乐专业学生的心理平衡，具备良好的心理知识、自我调节、自我优化的能力。第三，发挥心理健康教育课程、体育课程等作用，鼓励音乐专业学生广泛地参与心理健康或体育类的社团活动，经常性地组织开展院系主题学习实践活动，通过丰富的校园体育文化活动、义务劳动或其他方式为学生的身心成长创造机会，运用集体活动优化学生的人际关系，促进大学生积极进行自我评价或互动评价。例如，通过组织慰问敬老院等活动培养学生积极健康向上的心理，树立学生正确人生观，引导学生参与社会活动，促进学生积极塑造自我。第四，围绕大学生人际关系、心理认知等方面的困惑开展专题教育或者专题讲座活动，开辟自媒体互动引导空间，基于微信公众号等介绍正确体育锻炼方法，运用典型案例对学生进行思想引导，构建在线教育引导服务机制，发挥在线一对一指导教育等方式的积极作用。

（三）专业能力素质培养方法

高师音乐专业教育还要高度重视提高学生专业能力素质，强调高师音乐专业学生以就业为导向提高专业技能素养。高师音乐专业学生专业能力包括良好的文化素养，丰富的音乐专业知识，良好的音乐表演能力和特长，以及扎实的教育理论知识和能力等，未来具有从事其他创新创业活动的学生还要具备一定的特殊能力素养。目前，高师音乐专业学生仅对音乐专业领域技能课程给予高度重视，对于音乐文化课的重视不足，知识面相对狭窄，对于大学语文、思想政治课、法律课一些公共课重视不足，在自身知识结构上存在欠缺，不能基于丰富各类课程提高形象思维、逻辑思维能力。高师音乐教育专业还要突破传统教学方式限制，进一步提高学生专业能力素养。首先，重视积极开展音乐专业课教学，实现课程内容的深化整合，强调音乐教育的生活化、实践化和直观化，丰富进行音乐教育资源供给，强调基于互联网构建学生自主学习、在线学习、碎片化学习的空间，强调学生根据自己能力素养的欠缺与就业需要提高专业技能。其次，艺术来源源于生活，生活是艺术创作的源泉，现代高师音乐艺术教育还要指向生活，强调组织开展一系列的校园艺术实践活动，引导学生不断吸收借鉴教师和朋辈的音乐佳作，鼓励学生自办音乐会，组织开展各种类型的专业领域辩论会或专题讲座研讨活动，通过各种沙龙、社团、赏析活动提高学生专业素养。第三，大力组织开展学习方法的培训活动，进行学习能力的训练，进一步把音乐专业课教学与教育学、心理学等公共专业课结合起来，开设大量的专业选修课程或边缘型课程，拓展学生的视野，促进学生主动投入学习实践。第四，提高音乐专业教育的实践性，构建校内外合作的教学模式，发挥实习实训基地的重要作用，引导学生参与各类公益演出活动，以及开展一定的区域性、民族性或地方性的音乐调研活动，由专职教师带领学生参与音乐采风活动，在良好的实践环境中提高学生音乐技能。

结论：高师音乐专业学生素质培养还要从学生的学习需要、能力现状与未来就业需求出发，构建完善的教育教学体系，强调在理实一体化、以人为本、循序渐进的理念突破传统教学模式的局限，丰富教育教学的资源，激发学生自主学习的主动意识，构建校内外合作的教育培养体系，扎实推动学生主动投入一系列的主题学习实践活动，从而达到全面提高学生素质的目标。