重视文化的融合有效性——中国文化嵌入英语阅读课程教学的理性思考

罗晓语

（1.湖南工商大学外国语学院，湖南 长沙 410205；2.湖南工程学院，湖南 湘潭 411104）

一、引言

从今天的英语阅读课程教学来看，还存在一定的问题。一方面是大部分英语教师过分注重本土语言文化，导致与目标语文化融合的过程中出现问题，限制了英语阅读教学有效性。另一方面是部分教师按部就班，坚持原有的教学目标和教学进程开展教学实践，对文化渗透方面的关注度不高，限制了学生的发展。为有效解决上述问题，需要探寻“两全”之法，实现文化的融合，提高学生的综合素质。

二、中国文化嵌入英语阅读课程教学的必要性

（一）素质教育下的新要求

素质教育背景下，学生的综合素养培养成为教育领域的核心内容。英语学科作为教育体系不可或缺的一环，在全球化进程加速推进的今天，英语学科必将发挥出应有的优势和作用。当然，作为二语习得内容，通过语言来了解不同的文化和内容，对学生成长有益[1]。但也需要看到文化融合的必要性，中国文化在英语阅读课程上的渗透与融合，才是新时期英语教育的根本方向。相比于传统的英语阅读课堂，素质教育背景下中国文化的嵌入，带来的是文化层面的对比，让学生在开拓眼界的同时，也能够充分理解中国文化的魅力。

（二）学生跨文化交流的需要

对于广大的学生群体而言，英语教育的核心是培养新时代下的跨文化交际人才，以此来应对未来社会发展和经济全球化进程。英语综合素养，必将成为未来人才考量的一项重要因素。传统的英语阅读课堂，内容仅仅是围绕国外的内容和事件，“中国文化失语”的情况在阅读课堂普遍存在。长此以往，对学生挖掘本民族文化精神将产生阻碍。中国文化嵌入到英语阅读教学，让学生在文化认同感的基础之上，去辩证地看到不同的文化差异，在对比中树立文化自信，在跨文化交流中更有信心[2]。

（三）英语阅读在新时期下的新方向

在英语教学的主体框架中，英语阅读是最为核心的一环。如何保持英语阅读占据中心位置，抓住这一把金钥匙，成为学生综合素质提升的关键所在。在这一点上面，当前学术领域也十分认可。阅读课堂本身包含了词汇、语法等相关知识点，也能够通过阅读让学生了解不同民族的不同文化，看到和感受文化的差异，一定程度上也考验着学生对英语知识点的掌握情况。掌握了英语阅读专业技能，则在后续的词汇、语法等学习的过程中，将展现出良好的效果。开展英语阅读教学的过程中，不单单局限于教材当中的阅读素材，教师可以通过多途径去选择不同的选题，准确定位内容，从而为文化融合提供保障。英语阅读在新时期下的新方向，将带动英语阅读教学改革进程的持续推进[3]。

三、中国文化嵌入英语阅读课程教学的理性思考

中国文化嵌入到英语阅读课程当中，还需要从多角度做好理性的思考。以正确的态度来应对问题，在理性的分析中找到关键点，达成文化融合的目标。侧重点放在文化比较、文化渗透以及文化活动构建等方面。

（一）以文化比较强化感知

英语阅读课堂教学，比较法是一种比较常用的方法，这种方法所想要展现的内容更直接，对学生而言也更具吸引力。该方法在英语阅读课堂教学中的应用，对学生强化文化感知具有积极意义。英语阅读内容的题材宽泛，可选择的内容较多，但如何既能够实现目标语文化的解读，也能够充分理解本民族的文化，才是关键所在。对于教师而言，要树立科学认知理念，使得中国文化可以更好地嵌入到英语阅读的教学当中。如在英语阅读的内容选择为Festival around the world 时，其中包括了西方的复活节、万圣节等等具有代表性的内容，教师在阅读教学时，则可以通过文化比较的方式，将国内的端午节、春节等与西方的传统节日进行对比分析，在学生了解西方节日文化的基础之上，也可以联想中国传统节日的文化内涵，拓宽了文化视野[4]。文化比较的方式，相比于其他的教学方法来得更加直接。英语教师在选择素材时，要做两手准备，使得文化对比更强烈、更直观也更具体，增强学生对于不同文化的感知。

（二）以文化渗透加深认知

文化渗透是文化融合的主要手段之一，在英语阅读课堂教学中，要不断地利用各种教学手段，在实现目的语国家文化解读的同时，不断渗透中国文化体系中的历史地理、风土人情和日常生活。当然，整个渗透过程都要以契合度为核心，避免“生搬硬套”的模式出现。如在开展阅读教学的过程中，欣赏对象是经典的国外诗歌内容，则可以在完成介绍的基础之上，介绍中国的唐诗。也可以让学生去欣赏唐诗的英译版本，以这样的方式看到中国传统文化的不同表现。大部分的学生对于唐诗本身并不陌生，通过对国内外诗歌的对比，能够起到双向的作用与效果。同时，也可以鼓励学生通过英语语言，灵活的运用语法和词汇储备量，完成对唐诗内容的再创造，以这样的方式来全面增强学生对于不同文化的理解。文化的渗透是加深文化认知的重要途径，只有教师在开展阅读教学实践中，合理的选择阅读素材，重视文化融合与渗透的必要性，最终将取得良好的教学效果[5]。

（三）以多元文化活动全面理解

中国文化嵌入到英语阅读课堂教学中，在坚持传统的教学模式的基础之上，还需要通过文化活动的方式，增强学生对于不同文化的感知，为文化的融合提供必要条件。具体的活动模式创设如下：

第一，讨论活动。讨论的过程，实际上是一种思想相互传递和相互影响的过程。围绕该方法的活动内容创设，依旧是要以教材为核心，利用中西方文化内容实现深层次的拓展。如教师在课前则准备好相关资料，并制作成为微视频的方式，向学生传递英语阅读内容。并就其中所涉及到地文化知识进行对比分析，打通已学知识和现有知识的沟通通道，在拓展延伸和交流讨论中，尊重文化差异，实现双方的文化认同。整个讨论活动中，释放学生的个性，让学生有着广阔的自主交流空间，在讨论中实现自我成长[6]。

其二，游戏活动。游戏活动的创设，强调以游戏为核心。在英语阅读课堂之上，教师可以利用多元的游戏化方式，以文化内容为核心纽带，开展具体教学实践。如利用问答、知识竞赛、谜语、角色扮演或者是文艺演出等多元形式，调动学习者对于中国文化本身的关注度。如文化遗址的阅读内容，则可以让学生去扮演“导游”的角色，对国外的文化遗址和国内的文化遗址进行分别的论述与解读，在角色扮演增强体验感的基础之上，也可以借助游戏活动加深对于文化内容的理解，具备运用英语语言表达中国文化的能力，成为未来传播中国传统文化的主要传承人[7]。

其三，课外活动。相比于书本当中的枯燥阅读内容，课外活动能够带给学生以良好的学习体验。英语阅读教学本就是一个开拓眼界的过程，教师可以利用现有资源优势，带领学生与留学生进行交流，在锻炼口语交际能力的同时，也能够了解不同的文化特色与差异。这样的课外活动，相比于传统阅读模式更直接、更立体，对学生的成长作用明显。

四、中国文化嵌入英语阅读课程教学的效果分析

中国文化嵌入英语阅读课堂教学当中，所展现出的实施效果显著。其一，学生的参与兴趣明显提升。传统的英语阅读课堂教学，由于内容覆盖面的限制，学生的参与积极性不高，也很难在阅读中获得与中国文化相关的内容。中国文化的嵌入，带动了学生的阅读学习积极性，在强烈的情感共鸣中，阅读教学将得到新发展；其二，提高阅读课堂教学质量。中国文化的嵌入，打破了传统阅读课堂教学的限制。学生基于文化认同感的角度，学习积极性更强烈，对阅读课堂教学质量的提升作用明显；其三，推动教师专业成长。重视文化融合的有效性，对英语教师提出了严峻考验，教师需要不断探索和尝试新的方法的应用，革新传统阅读课堂[8]。

总的来说，中国文化在英语阅读课堂教学中的“失语”问题普遍存在。但从教育现代化的视角出发，中国文化融入到英语阅读课堂中十分必要且关键。为此，本研究提出了多元化的融入策略，包括缓慢渗透、活动渗透等等，旨在优化英语阅读教学环境，为跨文化交际人才的培养提供保障。