家校合作模式下的小学语文阅读策略

朱晶晶

家校合作模式在小学语文阅读教学中的应用实践尚处于摸索尝试阶段。家校合作模式是现代素质教育的新模式，目前家长对孩子教育的参与意识、家长自身文化水平、家庭阅读氛围等都极大地制约着家校合作的效果。因此，在小学语文阅读教育中建立有双向交流机制的家校合作模式尤为重要。学校应致力于丰富校园阅读资源，多策划、开展家长和孩子共同参与的阅读交流活动，加强校方与家长、学生之间的交流;教师应引导家长参与孩子的阅读教育中，及时反馈孩子在家阅读情况，家、校双方相互配合，积极沟通，可以帮助小学生创造一个良好的阅读环境，提高他们的阅读质量。

一、重视阅读方法的教学，激发学生阅读兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师，学生一旦对某一课程产生浓厚的兴趣，其在学习中就会投入更多精力，付出更多努力，积极主动地进行探索和学习，提高学习成效。小学生由于受年龄的限制，难以长时间集中注意力进行学习，但是他们具有较强的求知欲，对新鲜事物接受度较高。因此教师在小学语文阅读教学中引入家校合作模式時，要先培养学生的阅读兴趣。在小学语文阅读教学的家校合作模式中，小学语文教师要努力提高自己的语文教学水平以及文化素养;学校要关注每一位教师的发展前景，重视教师的教学状态，给予教师足够的教学培训。学校还要根据新课改的要求，帮助教师明确自我定位，明确学生主体地位，从学生的立场考虑问题，丰富学生的课外阅读生活，真正指导学生学会阅读方法，上好阅读指导课。

根据相关调查研究，许多小学生未掌握正确的阅读方法，在阅读课上总是被动地配合教师的要求，缺乏主观能动性。教师应引导学生在准备阅读一本书时先根据题目初步感知整体内容，搜集相关资料以了解本书写作背景，然后在阅读中了解本书的主要内容，注意品读各种细节，体会人物形象，感悟其中蕴含的人物品格以及作者的思想感情。教师应慢慢向学生传授丰富的语文阅读知识和阅读技巧，循序渐进地教会学生如何正确阅读，让学生真正爱上阅读，在阅读中发现书籍的魅力。这样的教学方式有利于提高学生的阅读兴趣，促使他们在空闲时间内自主进行阅读。

二、举办丰富的读书活动，推荐优秀阅读书单

小学生生性活泼，对各种活动的参与兴趣极高，在学校举行的家长和孩子共同参与的阅读活动的基础上，教师可以在班级里举办各种各样的读书交流活动，如阅读交流会、读书汇报课、读书活动评比大会、图书跳蚤市场等。教师应引导学生在阅读一本书时不能简单地走马观花，应该更进一步地在完成阅读的基础上对文本产生自己的理解与感悟，并且能够就该书与同学、教师进行交流互动，清晰地表达自己的想法。以阅读交流会为例，教师可以设定一个主题，比如阅读黄蓓佳的《我要做个好孩子》，然后引导学生围绕这一个大主题来进行交流汇报，或展示自己的读书笔记、读后感、自制的书签，或用表演、朗诵、辩论的形式表现某个印象深刻的片段。教师应在此过程中广泛收集学生的意见，不断丰富交流形式。同时，教师应该根据学生知识水平所处阶段，为学生提供相应的推荐阅读书单。教师也可以鼓励学生之间相互推荐，与家长相互配合，相互溝通，根据孩子兴趣与心理，为孩子选择理想的阅读文本，引导学生进行针对性的阅读，避免盲目阅读。同时，教师向学生推荐书籍的时候应该及时和家长沟通，根据学生的实际情况推荐推荐书籍。此外，教师还要做好反馈工作，及时联动家长，告诉家长自己推荐的书籍及推荐这本书的目的，让家长在家庭中对孩子的阅读进行有效的引导和督促，与教师一起培养学生的阅读习惯，实现更好的阅读效果。

三、布置家庭阅读任务，主动与家长沟通反馈

由于大部分家长的家庭教育理念缺失，所以在家校合作模式中，教师仍然要肩负起引导者的责任，主动与家长沟通交流，布置家庭阅读任务。教师应该固定学生每日需阅读的时长、必读书目、具体的读书任务等，明确具体阅读要求，引导家长记录学生在家庭中的阅读情况。学校可以定期举办家长论坛会，组织家长聚集起来相互交流育儿经验和家庭教育问题，反馈自己孩子在家的阅读情况，积極学习优秀家长的辅导经验。同时，学校还可以邀请一些相关领域的专家为家长传授先进的教育理念与方法。对于需要帮助的家庭，教师要积极、耐心地引导，一步步帮助家长解决辅导过程中的疑问，推荐一些切实可行的辅导方法。教师可以利用信息技术搭建网络平台，为与家长展开交流提供便利，给家长介绍一些基础的阅读方法并且设置线上答疑单元。教师可以在网络平台上直接布置家庭阅读任务，引导学生将阅读成果直接上传在平台上。此外，教师还可鼓励家长将自己对孩子的监督反馈情况分享在公共平台上。同时，教师的评价指导意见也可以通过共享平台直接反馈给家长，打破家庭与学校的隔阂，真正让家长参与到孩子的阅读教育中。

综上所述，家校共育是新型的教育模式，也是现代教育过程中的重要组成部分。学校、教师、家长三方都应该重视家校共育模式的应用，在携手同行中助力学生成长。