高二英语写作中动词使用的错误分析

陈文吉

摘要：对于高中学生而言，英语写作技能的培养与其学科素养的提升以及英语的实际运用水平有着密不可分的联系。然而，就当前学生的具体情况来看，学生在进行英语写作的过程中普遍存在着動词用法错误的问题。因此，本文以学生写作过程中的动词错误为研究对象，深入剖析问题产生的根源以及改善这一问题的具体策略，以期为学生写作能力的提升提供参考。

关键词：高二英语;动词错误;写作能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）17-0104-02

0 前言

在研究中发现，许多高中学生在进行英语写作时经常会出现动词使用错误的问题，主要表现在搭配错误、时态错误、谓语和非谓语混淆或违背主谓一致原则等。此类错误的存在不仅严重限制了学生英语成绩的提升，同时，也不利于学生写作技能培养。因此，对于高中教师而言，首先应认识到学生产生错误的最根本原因，并在此基础上采取有效措施来改善这一现状。

1 写作中动词使用错误的具体情况

就高中学生的英语写作情况来看，其动词的使用错误主要有如下形式：第一：谓语动词与非谓语动词混淆。许多学生在写作时分不清何时应使用谓语动词，何时应使用非谓语动词;第二，搭配错误，这一错误主要表现在动词与介词的错误搭配，或在使用不及物动词时缺少介词;第三，动词缺失，部分学生在写作时出现了句子遗漏动词的问题;第四，主谓不一致的情况，即主语的形式与谓语形式不一致，如当主语为第三人称时，谓语未使用第三人称单数[1]。

2 造成动词使用错误情况的主要原因

要想从根本上解决高中学生写作时出现动词使用错误的问题，则必须了解此类问题产生的根源。本文结合先前学者的理论基础，并结合具体的教学实践，将高中学生写作时出现动词使用错误的原因归纳为以下几点。

（1）学生的英语学习受母语的影响较大。对于许多高中学生而言，在写作时通常会借助汉语来完成任务，然而由于英语和汉语在语法、语序以及用词等方面均存在着显著差异，在无法完全适应这一差异的情况下，学生在进行英语写作时更容易被中文写作习惯所影响而忽视时态等动词形式。

（2）学生自身的英语知识储备量不够。许多学生在学习英语时只是关注单词或句子的死记硬背，并未真正认识到语法知识的正确使用。导致自身缺乏必要的知识积累，因此在使用时更容易出现错误。

（3）英语学习局限于课本，缺乏灵活地运用能力。受到应试教育观念的影响，许多学生过分关注英语试卷分数，而并未将所学的英语知识真正运用于实际生活。在此背景下，在进行写作时许多学生只能套用背诵的固定句型，一旦句型的主语或其他成分发生变化，学生无法在此基础上对动词做出灵活的转变[2]。

3 解决高中英语写作中动词使用错误问题的具体方法

（1）教师应选择合适的纠错时机，对学生进行必要的引导。首先，学生在出现动词使用错误的情况时，教师应始终抱有关爱、宽容的态度，对学生作文中的出彩之处进行肯定和鼓励，提高学生的写作热情，并激发学生的自信心。教师在使用书面形式对学生的作文进行批改时，应使用不同的记号或进行清楚的备注来帮助学生清晰的认识自身的错误;如果是在课堂上对学生的作文进行点评，学生所犯的普遍错误可进行统一的指导和讲解，而对于个别同学所犯的错误应尽量避免其他同学的面进行批评或指责，可在私下进行辅导;除此之外，由于不同学生的英语写作水平存在差异，教师在课堂上进行统一辅导外，还可给予部分水平较差的学生单独的帮助或指导，在尊重学生差异性的基础上，遵守教育公平的原则。

（2）教师在教学时应注重学生英语思维能力的培养，降低母语对英语学习的影响。首先，教师在授课的过程中应选取合适的时机向学生讲解中西方语言和文化的差异，逐步帮助学生形成英语思维，加深学生对英语单词或句型等的理解，逐步减少母语对英语学习所带来的负面影响，帮助学生学习更地道的英语，并在英语写作过程中加以运用。比如，在讲解时态时，教师可通过句子讲解将中文中的时态与英文中的时态进行对比，就Only if you believe in yourself，you have motivation to study句子来说，在英文中，句子的发生时间必须通过谓语动词的形式来展示，然而，在中文中，无法从动词来判断事件的发生时间。通过中文和英文的对比，学生能够深刻地认识到在写作时必须充分考虑句子所描述的时间来对动词进行变形。

（3）教师应重视学生语法知识的积累。造成动词使用错误的一大关键原因则是学生的语法知识掌握得不够扎实。因此，教师在日常的教学中不仅应重视学生单词的记忆、句子的背诵，还应帮助学生加强对语法知识的学习和理解。具体来说，教师首先应帮助学生了解五大基本句型，避免学生在写作的过程中出现主要成分、尤其是谓语遗漏的情况。其次，教师在讲解新单词时，应对同义单词之间的差别进行详细讲解，帮助学生了解同义单词的差别用法。比如，就必修五的课本为例，教师在讲解foresee这一单词时，则可将其与predict进行对比，虽然二者都有预测的意思，但foresee更侧重于展望未来，而predict则侧重于对事情后果的估计。帮助学生充分了解不同动词的不同使用场合，那么学生在选择动词时则能够避免许多误区，从而提高动词的使用正确率[3]。

（4）在日常的教学过程中，教师因为学生创造英语应用机会，帮助学生培养语感。具体来说，在课堂上，教师可对学生进行分组，鼓励每组学生使用英语来进行对话和交流;其次，教师还可向学生分享部分优秀的英语作文，帮助学生了解优秀作文的具体写法或表达方法，从而为学生的写作提供参考和依据;最后，教师还可向学生推荐合适的英语电视剧或电影，但教师推荐的作品应难度适中，且带有趣味性、容易迅速引起学生的注意。通过与他人进行交流，不仅能够迅速培养英语语感，同时也可通过视频字幕了解地道的动词用法，帮助学生降低英语写作中的动词错误频率。

（5）帮助学生掌握写作策略，强化写作训练，帮助学生养成良好的写作习惯。良好写作习惯的培养是一个漫长的过程，因此，教师應在日常教学过程中逐步渗透写作策略，为学生带来潜移默化地影响。首先，作品的好坏与学生的审题有着密不可分的联系。因此，教师应向学生强调审题的重要性，并对题目中所给予的信息进行分条列出。其次，在进行构思时，并形成大致的文章框架;最后，应对各个部分之间进行自然连接，完成最终的文章。对于一篇作文而言，不仅应做到内容紧扣主题、语言表达正确，同时还应确保各个段落之间的自然衔接。在日常的写作过程中，教师应帮助学生养成良好的写作习惯。除了完成作文外，教师还应对学生所出现的典型错误进行讲解，帮助学生在后期的写作中积极避免。比如对于高二学生而言，在写作时经常出现谓语和非谓语动词混淆的情况，教师则可选择典型的错误句型来引导学生进行成分分析，比如On the one hand，working hard and not think too much，在讲解这个句子时，教师则可要求学生进行成分分析，在分析中学生则能够明白and连接并列成分，然而在这个句型中working和think明显不并列，因此在动词上使用错误。通过引导学生对错误句型进行分析，帮助学生养成对自己作文进行检查的习惯，逐步降低动词错误的发生频率。

（6）对当前的评价方式进行优化和完善，提高学生的英语写作热情。就当前情况来看，在对学生的英语作文进行评价时，基本以教师评价为主。应对这一评价方式进行优化，将教师评价与学生的自我评价和同学评价相互结合。引导学生对自己的文章进行自我评价，能够在很大程度上帮助学生发现文章中所存在的部分问题，从而降低动词的错误率;其次，通过学生之间的评价，能够鼓励同学之间进行交流和讨论，在此背景下，学生能够发现他人的优秀之处，并对自身进行审视，从而获得自身能力的提升;最后，由教师对最终的作文进行评价和指导，教师首先应指出学生作文中的优秀之处，帮助学生认识到自身的长处和优点，同时也能提高学生的自信心，其次，教师应明确指出作文中的错误，以帮助学生认识到单身的可改进之处，为学生提供明确的努力方向，同时也可鼓励学生进行自我反省，或对写作方法、写作手法等进行调整和完善[4]。除此之外，教师还可选取作文进步较大的作品进行展示，来帮助同学学习他人优秀文章的同时，鼓励更多的学生以更高昂的热情来完成写作任务，并对自身严格要求，从根本上推动全班同学写作能力的提升。在此基础上，学生在写作过程中将会有意识且有能力来避免动词使用错误的问题，最终达到不断提升学生写作质量和水平的目的。

4 结语

综上所述，对于高二学生而言，减少动词使用错误的现象，不仅有利于其学习成绩的提升，更能为其英语学科素养的培养以及综合能力的提高带来积极作用。因此，对于教师而言，首先应深刻认识到动词使用错误问题产生的根源，并以此为依据采取有针对性且有效地改善措施，优化学生的学习方法、帮助学生了解中英文表达差异、强化写作训练、引导学生养成良好的写作习惯、注重语法知识的传授、优化评价方式，最终帮助学生降低动词错误使用问题的发生频率，并在此基础上不断提升自身的写作技能和水平。

参考文献

[1]兰玲.高二英语写作中动词使用的错误分析[J].校园英语，2020（4）：131.

[2]温秀丽.基于语料库下的高二学生英语写作中的动词错误分析的研究[J].校园英语，2018（1）：155-156.

[3]柳梦诗.高中英语写作中的介词使用错误分析[D].漳州：闽南师范大学，2017.

[4]黄媚媚.高中英语写作中动词错误分析[D].漳州：闽南师范大学，2017.

（责编：杨梅）