教师自能成长的六种形式

刘伟 （山东沂南县第四中学）

学校怎样才能内化基于教师自身的自能成长需求，让学校发展如花苞绽放般形成新样态，是我们一直在思考的问题。

把平凡的事做得不平凡，把简单的事做得不简单，已经成为越来越多学校的自觉追求。因为，社会已经处在新样态之中，在这种形势下，我们教师成长的关键事件有哪些？教学相长如何落地扎根、接地气？“千教万学、成长自觉”已成为有正能量教师教书育人的持续动力。当教师处在一个持续被鼓舞被感化的氛围中，处在一个有着炽热归属感的、像家一样的校园的时候，无形中也就激发出了自身对教育的热爱之情，幸福之感就会由心而生。

传道授业解惑，教师是学校发展的重要依托。要铺设孩子的美好未来，教师必须心无旁骛。为此，我们依托大环境的土壤、大气场的温度、大气层的水分，成长一直在路上。

一、“大环境”的土壤——地厚庄稼旺

有了舞台，教师才能神采飞扬。教导处、工会、教科室、少先队、总务处等必须持续不断地为教师发展创造条件，使教师能够有梦想、有发展的愿望。以教师的发展为本，就必须确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，相信教师，就必须为教师搭建起教学相长的支点。为此，我们以“相互培训，合作共建”为契机，通过“彼此点拨、激发灵感”的教研活动来培养教师，提高教师素质，营造出“人人为我，我为人人”的教研氛围。

1.“教研+”促成长

教而不研则浅。依托教研活动，我们群策群力，把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起探讨并分享，凝聚更多人的智慧，不断提升学术层次，促进了普通教师与优秀教师的广泛交流。通过主讲人搜集资料，其他组员或补充或思维碰撞，教研的心得体会转化为了实实在在的过程成果，不仅有助于教科研经验的积累和交流，更有助于教科研自身的持续健康发展。教研组教研主题的主讲人涉及教研员、教研组长、名师、能手、新秀等各个层面，增进了相互之间的学习、渗透、交流。在相互交融中，教研组教师撰写的文章也在各级报刊中频频亮相。

2.“社团+”更健康

让教师怀才而遇，就必须发掘教师的特长，让兴趣有落脚的地方。为此，“相约周三教师社团，点亮自我亮点”活动应景而生。周三下午学生放学后的4：30—6：30，排球、乒乓球、羽毛球、剪纸、太极拳、广场舞等二十多个教师社团一应出场，汇成全方位、全校的健身活动，一方面陶冶了教师情操，增强了教师的体魄，另一方面，对于更好地指导学生社团活动提供了借鉴和有力的支撑。

潜移默化，润物无声。大环境造就了学校的新气象、新理念，那就是——学校不再是职业场，而是事业场；教学不再是牺牲，而是一种享受；教研不再是昨日的重复，而是今日开心的创造；教育不再是谋生的饭碗，而是幸福生活的泉源。

二、“大气场”的温度——月读心幸福

树的方向，风决定。必须给老师“风”的感觉，风的畅快淋漓。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”诚哉斯言！在更多的资源整合中，在更多的教育理念分享中，教师交流着教育教学思想，流淌出“风言风语”，汇成一家之言，业务能力也就不自觉地提高了。

1.“阅读+”更阳光

集群体优势，在教师中征集曾阅读过的正能量的材料，进行排版印刷而成《阅读苑》，每月人手一册，在教师群体内部营造浓厚的阅读氛围。而见多识广的老师则会把自己吸收的阅读精髓应用于课堂，学生的视野就会得到拓宽，成长得到认证。厚实的地块，不种庄稼，它就长草。蓬生麻中，不扶自直。通过群体阅读，书香校园、书香班级、书香教师、书香学子应景而生，全校被覆盖在了阅读的气场之中。

2.“录播+”神飞扬

学校的录播室不是摆设，每人一节常态课，相互观摩促成长，赶学帮超有榜样！“月月上榜”展示——引领教师在录播中反思、推敲和改进。有人说，处在穷人的气场中，只能教会一个人受穷！坐在牌友的桌子旁，学会的是打牌、出牌！跟酒友同处一室，学会的是喝酒、干杯！作为学校，必须营造出共同学习、交流、成长的气场，这样才能共同走向高品质！孩子们灿烂的微笑也就洋溢在脸上！

气场的确很重要。有了西天取经的气场，孙悟空从一只淘气的猴子变成了降妖除魔的大圣，唐僧从一个无为和尚变成了虔诚的一心西天取经的圣僧；而《三国演义》更栩栩如生地佐证了气场的重要性，张飞原先是个卖肉的，关羽是个编筐的，和刘备一起搭建起气场后，都成了打江山的虎将！土豆（马铃薯）身价平凡，番茄也是如此，但是土豆切成薯条搭配上番茄酱，形成了品牌气场，价格飞扬！

三、“大气层”的水分——平台中滋润

桃李不言，下自成蹊。快速便捷的网格、准确及时的信息通道，形成了一个个能沟通四面八方的平台，使得师师之间的沟通更加畅快，学校教育教学的质量就得到了提升，学校的品牌竞争力也就增强了。

1.“QQ+”谋发展

学校QQ 工作群不是下通知、分任务的工具，而是研究交流的网络凭借。利用QQ 工作群，教学沟通在更有针对性地进行着，QQ 群中老师们互相探讨教育现象、教学行为，整个学校充满了正能量，QQ 群成为困惑求解、班级争鸣、问题商榷的主要场所。有效地促进了学校的教育教学活动质量提升。

2.“微信+”聚力量

微信群、微信圈也整合了校内外的教育力量，织成数字化家校网络，学校和家庭实现了有效互通，使得校园建设、教育教学、家校沟通等形成了合力，提升了学校教育教学效率和建设水平。在微信圈里链接的班级小美篇、家长义教小美篇、教学录播微课、翻转课堂等，成为学校对外展示教学成果的窗口，家长们知道了老师在干什么、怎么干、干的效果如何，也能对教师的工作给予更多的理解。微信互动，扩大的不仅是学习的圈子，更是生活的圈子，希望的圈子，从根本上为学生的学习力奠了基。随着圈子质量的提高，打造高质量的教师团队也成为可能。在微信群有实时的教学交流，有实时语音通话，群成员针对某一问题或学习内容进行异步或同步交流，更好地分享各自的想法或灵感，更多地学习和交流，为教育新生力量的培养创造了条件。微信群中的心灵鸡汤、励志语录，提升了家长的觉悟，增强了家长的教育情怀。

教师自发奔非凡，最是劳动能致远！学校教师的成长，正成为新样态下的榜样！他们在全心全意地教书中育人，他们在传道、授业、解惑中致力区域教育的腾飞！