我国澳门地区非高等教育的校长培训计划管窥

颜刚威 （澳门城市大学心理分析研究院）

虽然我国澳门是一座深受西方文化渲染的城市，也经历了长达数百年的殖民入侵，形成了较为特殊的历史背景，但是当地人民不忘保留着中华优良传统文化与精神的习俗，形成了中西文化汇聚的大都市。在这种特殊环境的影响和作用之下，学校的建筑风格和校园文化建设都变得与众不同，譬如，“一条龙”的教育模式，加强校方与老师对学生的了解程度。一方面，既体现出西方建校的科学文明与求证思想，另一方面，也反映出东方传统美德和价值观念，尤其是国学经典的教育价值观。当今校方要同时做到中西文化精神合并，把核心的价值与观念传承至学生，并非容易办到的事情。故此，我国澳门教育局与当地众多的教育机构需要进行繁复的培训和研讨，为校方培育出优秀的高级管理层人员（校长、副校长、学科主任、训导主任等），按照计划与政策，合理地构造健康和谐的校园风气，培养一代又一代具有爱国思想的青少年，确保学生建立起恰当的价值观，为社会无私贡献。

一、校长培训计划的概念

放眼全球各国和地区，许多的中小学校与相关的教育部门都会积极设计合适当地的教学培训计划，让学生、家长、教师、职工人员、校长等相关人士都能够踊跃地参与到学校文化和校园风气的建设当中，使彼此都得到成长，让学生的素养有所提高。同时，校长和副校长等高级管理层人员是整所学校的核心体系，他们所安排的每一个计划与方案，必然会涉及众多的老师和学生，甚至是社会各界人员的种种意见和反馈。因此，必须要小心行事，仔细思考是否符合该校的价值观念，以及它的改变所带来的优缺点，衡量出最恰当的方案，使学生得到满足的收获，起到至关重要的作用。

至于校长的培训计划，也是有助于校方建立起素质培养活动，达到整体素质提升的目的，并尽量配合当地教育部门的要求，实现了培养出优秀人才的最终目标。正如郭垒等学者的研究报告提到的，校长的培训计划，是一门势必走向专业化和优质化的道路，协助他们组织与实施各种校内的方案，最终实现出职业优化的核心目标。再者说，当校方积极参与校长的培训活动后，不仅是提高个人的综合能力，也能为校方储备更多高级的优秀人才，促进教育事业的长期发展与规划。即使某位高层人员出现了身体上的疾病、精神心理上的困扰或因其他因素不得不临时停下个人的所有事务，也能够暂时性找到替代人选，避免校方发生无校长和无管理层人员的混乱状态，尽量保持着原先的工作效率和管理制度，稳住了师生的信心，方可让学校维持正常的运作模式。

二、我国澳门地区的校长培训方针

由于我国澳门地区是实施义务教育制度，保证了青少年和儿童都能够得到充分的科学教育，让他们在适龄的阶段，尽早完成基本的教育与生活技能学习。另一方面，当地的大多数中小学校和幼儿园，都能获得澳门政府属下的教育暨青年局和基金会，提供充裕的资助款项，给予澳门本地人实行长达十五年（幼儿园、小学、初中、高中）的免费教育，以及大额度的校园建设项目和文化培训活动，使校方得到充足的资金援助，构造出良好的学习环境，以保证在校学生的基本学习。得到资助后的学校，其校方必须要尽量配合当局的教育政策要求和方案，按照校长的培训计划实施，并完成相关的时数规定和指标，方可担任校长的职务，否则，长期缺席于培训课程的校长会遭到教育局的警告，甚至被认定为不合适的校长人选，必须要重新找到相应职能的教育人员。

1.校长的基准和规定

根据2012 年我国澳门地区所推出的《非高等教育私立学校教学人员制度框架》的法律条文，其中，有数条是有关于非高等教育校长的指引和标准。（1）校长的学历不能够低于该校其他教师职员的学历，这意味着原本校长的学历务必要继续晋升，达到硕士或博士的程度，更何况当今中小学内许多教职人员均有着硕士或博士的高学历水平，也限制了一些原先学历程度不足的校长，确保从学历的层次上达到较高的境界；另一方面，也增加了晋升至校长或副校长的学历资格，让校方在储备未来高层管理人员时，必然要注重教职人员的学历水平，以及未来是否有相应的能力和资格胜任。（2）任职的校长和中、高层管理人员必须在任职前已取得相关的学历程度，确保了他们未来的领导能力和专业水平已经达到一定的资格，方可在校园的行政管理与教学任务等达到相应的指标。（3）校长以及中、高层管理人员可以豁免全部或部分的教学任务，不必再因沉重的备课、安排考试内容、班级管理、学生管教等事件，而影响到他们的重要职责，也不必费心于授课的难题使得有更多余的时间去执行校园内行政管理的事务，以及制定一系列的教育规划，提高学校的管理运营水平。（4）由于时代的迅速改变，校长应当要完善学校的各种规章，领导学校向着更美好的前景迈进，并且监督相关人员的教学任务和成绩，协调起各部门的正常运作，以至于学校能够按部就班地完成计划，也要保持与教师、家长、学生三者之间的紧密联系，增进彼此的互动和合作，让学生的身心都能够充分发展，找到合适的人生方向。

2.校长培训的内容

虽然校长和高层管理人员不必处理教学任务，但是他们需要配合澳门教育暨青年局设立的培训课程，以提升他们的个人能力和管理技术。根据目前的培训计划来看，已经有着许多不同类型的培训课程，并且是较为全面性的，具有一定的意义性质。比如说，《澳门校长培训计划》《“与教师有约”座谈会》《自然灾害型危机管理》《如何建立校园文化》《课程领导及教研制度建设专业研修课程》等多项培训计划，让不同学校的校长有一个共聚的机会，彼此交流管理学校的经验和心得，促进学校的未来发展，提高他们的专业管理知识水平。尤其是《澳门校长培训计划》这一重大项目，让校长重新审视教育的未来趋势，以及认识我国内陆地区的教学计划，让他们到达各大城市（北京、上海、广州）参观国内的重点学校，相互了解和信任信息交流，也能够配合我国“一带一路”的教育行动，必然是与我国澳门地区有着不可分离的关系。同时，对于校内要加强中华优秀传统文化的教学活动，再度认识它的精粹，让学生与老师共同积极参与，明白核心的价值观念，方可使学生的素质修养有所提高，符合我国的教育事业目标。

上述章节简单地介绍了我国澳门地区的校长培训计划，可以发现它起到积极的作用，能够加强不同学校的校长沟通，分享一些办校思想和精神，属于同伴互助的实质性作用，利用真实的管理经验，达到良好的学习效果。值得注意的是，教育思想和方针其实已经相当明确，也提供到一定的效应作用，但是稍微缺乏了实际操作和具体措施，校长极需要实践性的知识，协调他们解决校园管理和办校理念上的难题。尤其是学校发生了负面事件，或是严重的激烈冲突，都是需要校长主持大局的，来维护校方、老师、学生、家长的利益，尽量找到最佳的解决方案，才能妥善地解决问题。至于，校方要尝试套用科学理论，结合起中华传统精神，并且实施到校园文化建设时，是很容易遇上困境，甚至会遇到不少的流言蜚语。再者来说，由于我国澳门文化上的独特，让众多学校难以统一和规划相同的意见，使部分校长未能够执行有效的措施，依旧保留着一些传统西方色彩的教学思想和活动，漠视了中华民族精神的本质，是经过漫长的岁月而形成，其接轨方式自然是未能与其他学校和社会协调，不能够发挥出粤港澳大湾区与“一带一路”的优势，导致学校的教育事业发展缓慢或停滞不前。

纵然我国澳门的教育制度已经相当完善，但是对于学生培育、老师培养和校长培训依然是存在着不少上升的空间，应当进一步地作出纠正。如果能够采取更有效地管理和教育措施，必然会有着显然的进步，让师生共同成长，这必然是校长和高级管理层人员的职业责任，做好详细的学年规划，树立起正面的形象，注意到每一位教职人员的意见与想法，重视人才的长期培养，自然地能成为一所声誉良好的学校，并且赢得社会各界的赞赏，增强校方的影响力与作用力。最后，优秀的校长培训计划定必带来莫大的益处，提高青少年的基本素养、文化知识、道德观念、公民素质、社会关怀、国际性视望，有利于和谐校园的文化构建，成为学习风气良好的环境，培育出品德高尚与学业杰出的学生。