浅谈小学数学教学中学生解决问题能力的培养方式

唐巧

摘要：小学数学学科具有一定的实践性，与实际生活息息相关。同时，教师讲解数学知识的根本目的，即指导学生解决数学问题，因此教师培养学生解决问题的能力，与教学质量紧密关联。素质教育背景下，学生的综合能力得到高度重视，而解决问题的能力又关乎学生的探究能力与创新意识，同时影响着学生的学习积极性。对此，数学教师需高度重视这一问题，应立足不同角度设计教案，全方位提升学生解决问题的能力，使其得到良好发展。

关键词：小学数学;解决问题能力;培养教学;方法策略

近年来，在新标的不断改革与推动之下，我国的教育发生了重大变革，在小学数学教学的过程中，教师也不再是单单注重学生理论成绩的教学，而是将重点放在了培养学生解决数学问题的能力上，不断去激发学生的数学思维，使其帮助他们在课堂中将所学习的数学知识更好地应用到实际的数学问题中。但由于数学知识多且复杂，小学数学教师如何在有限的课堂教学中，做到对学生解决问题能力有效地提升，无疑是一个更大的挑战。

一、构建数学情境，提高学生发现问题的意识

思维意识的形成就是从提出问题开始的，问题的产生和发现能够让小学生产生强烈的探究精神，生活中是发现问题的最好情境，教师可以基于教材展开情境创设，引导学生从情境中结合生活发现问题，并利用学习到的数学方法来解决自己遇到的各类问题。小学数学的教材当中其实有很多适合学生思考和观察的素材内容，教师可以在此基础上进行素材内容的整合，创编一些生活化的数学教学情境帮助学生更好的思考问题，在反复的情景模拟当中，学生就可以形成用数学眼光看待问题的意识，主动从数学的各种角度去针对问题提出想法，而且生活化的场景通常是学生最熟悉的场景，这样可以有利于学生对数学关键信息的提取，进而找出问题的答案。

二、激发提问兴趣，培养解决问题能力

在实际开展小学数学教学的课程中，学生会面临许多问题，对于这样现状，是学生和教师不可避免的，在这种现状中，教师要充分利用这种现状，不要急于告诉学生答案，要是急于告诉学生答案，会影响学生进行自主思考的水平，也会让学生对教师产生依赖感，而教師要正确处理这样的问题，首先，教师要引导学生进行自主思考，让学生从各个角度出发看待问题，并协助学生筛选出问题中有效信息和问题意义，同时要积极引导学生聆听其他学生发现的信息，并结合自己找到的有效信息进行解题，这样一来，学生就会通过这种积极引导，可以自主的解决问题，并且学会在以后答题的过程中掌握好题目的重点。其次老师可以通过课堂问答的方式来进行教学，老师在传授完新知识点时，教师可以利用本次课堂的知识点进行延伸，不管学生解答的对与错，教师应充分给予鼓励，这样的方法，更能提升学生分析和解决问题的能力。例如，在进行分数乘除法课程学习时，首先教师可以提问什么是分数。分数的加减法等问题，这样的教学方式，既巩固的以前学习的内容，用学习了新的知识，在进行分数乘除法的运算时，教师可以说出：谁运算的更准确、更简便的方法等评价，然后引导学生进行小组交流。老师通过这种教学方法，不断的培养学生的表达、交流能力，同时也进一步提升学生分析和解决问题的水平。

三、指导解题技巧，培养解题好习惯

想要有效培养小学生解决问题的能力，教师在日常教学过程中要注意指导其掌握解题技巧，同时还要注意培养其良好的解题习惯。首先，教师要引导小学生在解题之时仔细审题，并且将题目中的关键已知条件重点标注出来，为寻找解题突破口做好准备。其次，对目标问题进行详细分析，抓住其中隐藏的一些关键词，通常借此可以确定解题范围。对于那些综合性比较强，而且条件关系比较复杂的题目，要注意关注问题当中那些看似无关紧要的条件，防止落入出题者设置的一些文字陷阱。比如，给出水池的长宽高，让求其蓄水容量，前面长宽高的单位均为米，最后求解的蓄水容量单位是立方分米，小学生稍不注意就会忘记单位换算这一步，造成解题失误。再次，对已知条件进行分类整理或者是重新组合，具体可以采用列表、画图等方式进行信息整理，这样可以让已知条件变得更加清晰，为寻找解题思路和方法打好基础。最后，教师要引导小学生学会将题目中的一些具体信息进行转化，使其成为自己比较熟悉且易于理解的信息。具体可以进行形象与抽象的转换、逆向与顺向的转换、生活与数学的转换等，转换之后，小学生就能更好地利用所学数学知识来解决问题。

四、解决实际问题体验成功乐趣

培养小学生解决问题的能力，最为主要的目的就是让他们能够运用所学数学知识去解决生活中遇到的一些实际问题。因此，小学数学教师可以为小学生创造一些解决实际问题的机会，这样既能让其体验到成功的乐趣，同时也能有效促进其解题能力的提升。教师在让小学生解决实际问题的过程中，还能巩固其对相关数学知识的掌握水平，帮助其进一步夯实数学基础，而这又能为其解决问题能力的提升做出更好的保障，可见这是一个良性循环的过程，因此小学数学教师要对此种方法加以关注。教师要善于在日常学习生活中发掘数学问题，并引导小学生来解决问题。比如，六一儿童节要准备联欢会，教师用长方形纸盒做了一个抽奖箱，想用彩纸把它包装一下，此时就可以让小学生帮忙计算一下至少需要多少彩纸才够用。这其实就是让小学生利用所学的长方体表面积计算方法来解决实际问题的一个案例。遇到教师的“求助”，小学生会非常高兴地去帮忙，他们会想到用尺子量一下盒子的长宽高，并利用这些数据计算出最终结果，帮助教师解决问题。此外，教师还可以引导小学生在日常生活中主动发现问题、解决问题，然后将整个过程记录下来分享给同学和教师，为了激发小学生这方面的兴趣，教师可以举办一个“解决问题小能手”的比赛，以一个月为期，比一下谁利用本学期所学数学知识解决的实际问题最多，这对于锻炼小学生解决问题的能力也能起到非常有效的作用。

新课程理念下，培养小学生解决问题的能力已经刻不容缓。教师在实践教学的过程中可以通过指导解题技巧、设置问题情境、开展小组合作、引导发散思维、开展梯度训练等方式来有效帮助小学生提升自身的解决问题能力。当然，教师还要适时创造机会让小学生解决一些现实生活中的真实问题，这对于其解决问题能力的提升也是非常必要的。

参考文献：

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[2]马小玲.探析小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].考试周刊，2021（28）：75-76.

[3]伍俐宝.如何在小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].软件：电子版，2017（03）.