家校合作基本现状调查

李建成

众所周知，家校合作形成合力是促进教育成功、提高教育质量的关键。为了全面了解当下家校合作教育的现状，科学架构学校教育、家庭教育和社会教育体系，促进“三结合”教育的健康、协调发展，营造良好的教育环境。2021年上半年，《江苏教育》杂志在全省范围内开展“家校合作教育”情况调查，笔者分别对50名校长和200名家长进行了问卷调查和走访座谈。现将调查和走访情况总结如下。

一、家校合作的目的认识

为什么要开展家校合作？在调查中发现，校长和家长对家校合作的目的认识有以下几种情况：从校长层面看，53%的校长认为家校合作是为了促进学生发展，28%的校长认为家校合作是为了让家长配合学校工作，19%的校长认为家校合作是为了解决家长与学校之间的矛盾纠纷。从家长层面看，37%的家长认为家校合作是为了促进学生发展，53%的家长认为家校合作是为了让家长配合学校工作，10%的家长认为家校合作是为了解决家长与学校之间的矛盾纠纷。

二、家校合作的计划安排

家校合作要有计划地实施，合作计划应明确家校如何合作——什么时间、做什么、达到什么目的？在调查过程中，我们发现：95%以上的学校没有家校合作计划；82%的学校只是在学校工作计划或德育工作计划中提到本学期将开展有关家校合作的活动；87%的学校则是在需要家长支持或配合时，才临时组织某种形式的家校合作活动。几乎很少有家长能全面了解今年或本学期家校合作将要开展哪些活动。总体来说，家校合作的随意性强，且缺乏计划和部署。

三、家校合作方式的样态

根据调查统计，目前家校合作的形式有以下几方面：75%的学校以家长委员会的形式开展家校合作，98%的学校以家长会的形式开展家校合作，26%的学校以家长学校的形式开展家校合作，13%的学校以家长教师协会的形式开展家校合作，35%的学校以学校开放日的形式开展家校合作，86%的学校以学校网站的形式进行家校合作，34%的学校通过请家长代表参加重大活动的形式开展家校合作，5%的学校以校长信箱的形式进行家校合作，99%的学校通过微信、QQ等社交软件交流的形式进行家校合作。

四、家校合作的本位认知

家校合作育人认同方面：学校对家庭教育完全认同的占21%，基本认同的占42%，不认同的占37%；家长对学校教育完全认同的占36%，基本认同的占41%，完全不认同的占23%。学校认为家校能够合作的占19%，基本能够合作的占43%，没有合作的占38%；家长认为家校能够合作的占35%，基本能够合作的占48%，没有合作的占17%。

家校合作育人理念方面：53%的学校将育人理念定位为“让每个孩子得到更好发展”，47%的学校将育人理念定位为“为高一级学校培养人才”。41%的家庭将育人理念定位为“让每个孩子得到更好发展”，59%的家庭将育人理念定位为“为高一级学校培养人才”。

家校合作育人意义方面：91%的学校认为家校合作育人的意义是为“上一级选拔考试人才”，9%的学校认为家校合作育人的意义是为“学生的生命发展需要”。85%的家庭认为家校合作育人的意义是为“上一级选拔考试人才”，15%的家庭认为家校合作育人的意义是为“学生的生命发展需要”。

家校合作育人内容方面：100%的学校认为家校合作教育应关心学生的学业教育、身心发展、道德品质；100%的家长也认为家校合作教育应关心学生的学业教育、身心发展、道德发展。就目前情况来看，27%的学校和家长在学生学业方面开展深度合作，能够及时了解教师教和学生学的情况；49%的学校和家长在学生学业方面只是有要求就帮助做，主要是帮助监督和检查作业；24%的学校和家长在学业教育方面还没有进行合作。11%的学校和家长在学生身心发展方面开展深度合作，能够及时全面了解学生在学校和家庭的身心变化；67%的学校和家长在学生身心发展方面只是有要求就帮助做，主要是发现学生存在的问题并进行沟通；22%的学校和家长在学生身心发展方面还没有进行合作。

五、家校合作的教育效果

学生遵守校纪班规，90%是家校合作教育做得好的，学校能够站在家长角度思考问题，教师能够主动帮助家长解决困难，家长能够支持并配合学校开展教育，按照学校要求对学生进行严格教育。学生违反校纪班规，86%是家校合作教育做得不好的，家长溺爱孩子，对孩子教育放任自由，甚至抱怨教师，与教师发生冲突。学生按时完成作业，90%是家校合作教育做得好的，家长能够配合教师督促孩子完成作业。学生作业拖拉，83%是家校合作教育做得不好的，家长在家不关心孩子的作业情况。学生学习成绩优异，96%是家校合作教育做得好的，学校能够针对学生的兴趣、特点进行因材施教，激发学生学习的内驱力，家长能够按照学校的教育要求和方式进行补短教育。学生学习成绩较差，89%是家校合作教育做得不好的，家长不关心孩子的学习，对孩子护短；教师出于无奈，放弃对学生的要求。