基于高职院校摄影摄像专业技术实训操作标准化研究

卢庆军

近年来，随着电影电视事业的发展，以及抖音、快手等互联网短视频产业的迅速发展，很多人对摄影摄像技术产生了非常浓厚的兴趣，故部分高职院校将摄影摄像专业设置为重点品牌专业，但是很多高职院校培养出的摄影摄像技术专业人才到了社会中却无法将自己的所学运用到实际的拍摄过程当中。究其原因不难发现，学校对摄影摄像专业学生摄影摄像技术的培养仅仅表现在理论知识而对于实际运用却没有多做就业创业培训，所以学生在毕业之后很难融入社会，很难将自己的所学运用到工作当中。故而对于摄影摄像技术实训操作的培养问题，是很多高职院校面临的重要问题，只有开展了专业课程的实训操作标准化培育，学生的技能才能得到全面发展，全面提升，学生的创造性思维才能够更好地运用于实际的拍摄过程。所以高校应加强实训操作的标准化培育。

一、建立健全摄影摄像技术课程的实训操作培养

（一）高效率的应用实训设备

很多高职院校没有开设或很少开设实训项目的原因在于设备的紧缺，设备有限成为限制高职院校实训操作培养的重要问题，要解决设备短缺的问题，笔者认为应该从两个方面出发。第一，应从设备的采购方面出发，一些高校设备非常少，甚至是没有设备，这是非常不合理的，应该是高校本身的问题，出于为学生考虑，高校应该订购适量的设备，使设备能够批量投入供学生使用。再者就是当设备出现问题时应及时维修或更换，第二个方面便是对于设备的合理使用，学校对于学生的实训课程安排应该合理，再给设备一定的暂停时间的同时最大限度地利用设备，可以通过调节学生上实训课的时间来使设备能够得到最大限度地利用，从而缓解设备不足的问题。实训课上摄像机和照相机是主要设备，教师可以采用将实训培育内容先行上传到网络上，让学生提前观看或者一边实训，一边观看，这样学生可以一边学习一边实际操作，更能强化学生对于知识的理解与应用。还可以给学生安排多角度、全方位的任务要求，这些要求应该贴近每一位学生的兴趣爱好，大家都知道，兴趣是最好的老师，根据学生的兴趣给学生安排任务，学生当然喜闻乐见，用心去做这个任务，做任务的过程就是提升自我学习能力的过程，也就是实训操作的一个完美实践。由兴趣拓展的任务，在一定程度上还可以奠定学生未来的就业方向。教师们还应该多研究市场，观察市场所缺少的专业就业方向，对学生进行一个简单的引导，还可以通过集体练习的方式同外界企业展开合作，例如带领学生与一些婚纱摄影、景区摄影、商业广告的拍摄等不同领域的企业进行合作。为学生就业方向指明道路，当学生选定自己未来的就业方向时，教师可以将同学们进行分组培育，将相同就业方向的学生集中到同一小组，使他们能够更加便捷地进行探讨。

（二）合理利用学校设备资源

摄像摄影技术专业的理论技术是实践的基础，为了实训培养可以成功升级，对于摄影摄像设备的购买和场地的建设必不可少，这些都是很大的资金投入，这样做无疑会给学校带来很大的经济压力，为了解决这一问题，对于学校现有资源的合理调配，绝对是解决这一问题的最好方法。例如很多的专业学院的教室常常是会有空缺的，将这些学院的教室设置成公共教室，关于教室的调配就交给教师协商，使摄像摄影技术专业的学生理论内容在公共教室展开而专业教室改编为实训教室，从而能够很大程度缓解学校的经济压力。

二、将兼职与实训融合

摄影摄像专业是实践性非常强的专业，同样社会对专业人才的需求也是十分强烈。任课教师应该有十分精通的专业知识和丰厚的实践经历。但对于很多的任课教师而言，其做专职教师的原因便是因为自己的实训经验不足，于专业方面工作不好找，转而投身培养行业，故而教师本身实训经验就不够，对实训的理解肯定不够透彻，因此，教出的学生可想而知。但如果校方推出兼职教师，于校外招聘一部分行业上的精英来为学生们上实训课，而专职老师仅仅去上理论课，两者之间相互配合，如此才能使培育质量得到最大提升。学校能实施这项措施，对于摄影摄像专业课程的培育，以及对于学生的负责，都是一个非常优秀的举措。当然，兼职与实训融合并不单单指对于教师的融合，还指对于学生进行的融合，学生的实训课程上完之后，并非就一概而过了，而是要不断地去重复测试，多角度、全方位的进行运用，如此，校方就可同外界企业产生合作，借助企业的场地和器材，为企业完成一些实用性的专业摄影，这样不仅满足了企业的商业需求，更是使学生们的学习专长，得到了实际的操作。如此一来学生对于未来就业的方向更加清晰，学生了解了就业的目标，对于就业的工作经验也会大大提高，这样就更加有利于提升学生的就业竞争力，对学生和企业都十分有利，如此便成就了双赢局面。故而兼职与实训融合之策实乃上上之选。

三、将实训操作标准化

很多高校的摄影摄像专业课程在近些年来被人们广泛熟知，因为它可以同社会上的摄影摄像需求进行对口输出，能够解决社会对摄影摄像的需求的同时，又解决了很多大学生的就业创业问题，所以高校为社会培养出了很多专业知识很强的人才，只是这些人却很难找到工作，因为高校教师在进行培养的时候偏重于理论培育，这同社会所需要的复合型人才、技能型人才有着很大差异。所以很多高校开始注重实际操作的培育，但取得的效果却并没有想象中那么好，究其原因可以发现，没有将实训操作标准化、专业化，所进行的实训培育，对于企业来说就像是过家家，那效果怎么可能会好呢？所以高校应该加大标准化培育实训操作，这样才能使学生的实训操作有效果，才能让学生获得一种实训操作的自我思维能力，夯实学生摄影摄像技能的基础，能够自主创新自主思考和学习。在培养的过程中，无论是教师还是学生都应该清楚一点，实训和实践是有一定差距的，虽然二者结果相同，但实践更倾向于学生的自我探究，自由地发散思路，有更强的创新性。而实训则是由教师引导，学生应该紧跟教师的思路，在教师的引导下完成学习与训练。

（一)对经典案例进行解说

本文一直强调的高职院校应强化摄影摄像专业课程的实训标准化培育，皆是为了将学生的摄影摄像水平和实践能力得到提高。在进行培养的过程中，教师应该采取一定的措施，教师提出的问题应该有很好的知识契合度，提问能够有一种目的性，起到知识的传递性，并且，教师的问题应该具有很高的趣味性，使学生能够对问题感兴趣，激发学生的求知欲、探索欲。并且，教师的提问应该顺其自然，使学生们在解决问题的同时发现问题，并探知新问题的解决方案，教师更应该做到望之则知其所不然，在学生们都不懂时，详细讲解，而非一概而过，在必要的时候还可以采取双向提问，结合同学们的问题向同学们提问，对学生的回答进行思考，从他们的角度进行理解并找出他们的问题，在最后做出完美解答。其次，教师应该多引用实际的操作案例，以此来向学生讲解，如此一来便可以积极地引导学生进行相关知识的理解，并能加强学生对于知识的记忆，同时教师应该多进行作者创作思路的讲解，为什么会有这样一篇作品，作者出于什么心态拍摄出了这样一篇作品，学生们了解的过程其实就是在培养创新创作水平的过程。教师们应该鼓励学生的创新思维，让学生能够进行开放性的创造。

（二）将实训资源充分利用

进行资源充分利用的前提是教师足够了解自己学生的专业水平，清楚每位学生的优势和劣势。这就对教师有了较高的要求，教师可以通过问卷调查、多次测验等方式对学生进行摸底工作。清楚了学生的专业水平，教师便可以通过分配实验小组，对不同的小组进行差异化的要求，并加以对应的培养，统筹安排实验的课程，从而保证了学习效率的最大化，每个人都做着自己感兴趣的事情。众所周知，对于未知事物的渴望是探究该事务最强大的动力，对于培养，同样如此，当老师能够提出一个好的问题，能够引导学生，那么学生对于该问题的探究也会更加深刻，如此效率便能最大化的，使课堂时间得到充分利用，让问题能够发挥到最大的作用。如此一来，学生在进行探究的过程中，也就有了明确的方向，能够正确地去解决问题。

（三）拓展校外实训项目

教师在进行实训操作的过程中，并非只能在校内进行实训培育。还可向校外进行拓展，学生可以跟随校方领导同校外的一些摄影摄像协会等公益社团组织相互联系，如此一来学生便多了一个社会实践的平台，在提升专业水平的同时，也能够让学生提前接触社会，了解社会，对以后的工作都有一定的帮助。

（四）提高学生对于实训的兴趣

兴趣是最好的老师，学生作为求知欲最强的人群，他们对于知识的渴望是非常强烈的，一些枯燥的摄影摄像问题经过教师的创新创造可以变得十分有趣，使更多的学生喜欢摄影摄像，一个有趣的问题能够激发学生对于问题的思考，使学生们的探究能力更强。只有将学生对摄影摄像的渴望最大化，才能使实训标准化培养完美展现。

四、结束语

建立健全高职院校摄影摄像专业实训操作的标准化培育是大势所趋，是未来摄影摄像技术发展的必由之路，因此每个教师都有责任与义务进行对这条道路的探究。如此才能更好地服务于社会，培养出更多的摄影摄像专业复合型人才，为摄影摄像行业的可持续发展添砖加瓦。