分层教学应用于小学中年级数学教学的实践与思考

◎韩爱梅 (如皋市丁堰镇丁西小学,江苏 如皋 226521)

前 言

小学生的年龄比较小，身心发展尚未成熟，处于这个阶段当中的学生会表现出很明显的个性特征，每个人都存有较大的个体差异性.在数学教学的过程当中，利用分层教学的模式展开教学，一方面能够有效地提升数学教学的教学质量和教学效率，另一方面也是对学生个体差异性的一种尊重和关注.分层教学的教学模式能够充分地挖掘出学生的内在潜能，体现学生的主体地位，营造一个良好的数学教学氛围，使学生在这一氛围当中更加轻松地进行数学知识的学习，促进学生的健康和全面发展.所以也可以说分层教学的教学模式是因材施教教学模式的延伸与拓展.

一、分层教学应用于小学中年级数学教学中的意义

在小学数学的教学过程当中运用分层教学的模式，不仅符合素质教育的要求，同时也能够满足学生的实际需求，为学生的健康、全面发展奠定良好的基础.除此之外，将分层教学应用于小学中年级的数学教学过程当中，还能够有效地发挥出教师的主导作用，提升教师的教学水平.

(一)符合素质教育的要求

“以人为本”“以学生为主体”是素质教育的核心，而分层教学这一教学模式面向的是每一位学生，遵循以生为本的教育理念，因材施教，充分地尊重学生的主体地位.而且这一教学模式还能够有效地弥补传统教学模式的漏洞与不足，在传统的教学过程当中倡导教师在展开教学时面向全体学生，而分层教学更加的细化，分层教学要求教育工作者面向每一位学生.教育工作者不仅要有效地提升全体学生的数学素养，同时还应当促进学生的个性化发展.在深化素质教育的同时，将学生培养成为具有个性的新型人才.

(二)满足学生的实际需求

由于学生成长环境、家庭教育、学习环境等多方面的不同，使得每一位学生都具有很强的个性化的特征.他们在学习数学的过程当中所表现出来的，对数学这门学科的学习兴趣、学习能力、学习需求、学习基础也会有很大的差异性.如果小学数学教育工作者在为学生展开数学教学时，没有充分地尊重学生的学习需求，而是选择忽视的话，那么学生对数学这门学科的学习兴趣和学习动力也会逐渐降低.利用分层教学的模式展开数学教学，能够很好地改变这一教学现状，在满足学生实际需求的同时，还能够使学生获得个性化的发展.

(三)充分地发挥出教师的主导作用

在教学的过程当中，小学数学教师是一名教学的主导者，发挥着很重要的教学主导的作用，而利用分层教学的模式能够更加充分地发挥出教师的主导作用.在分层教学的模式之下，小学数学教师需要认真地去观察每一位学生所表现出来的差异性，从实际学情出发采取能够满足学生实际需求的差异化的教学策略，并且不断地进行教学模式的优化与完善.在这样的教学模式之下教师的教学指导必不可少，教师教学指导的针对性也会更加强烈，所以说分层教学的模式能够更加充分地发挥出学生的主导地位.

二、分层教学应用于小学中年级数学教学中的实践与思考

(一)对学生进行合理分层

分层教学的第一步是对学生进行科学的分层，这样才能够保证后续分层教学的有效性和合理性.首先教师需要观察学生和了解学生，在观察学生的过程当中可以运用多种有效的方式，以此获取学生的全面信息.比如教师可以选择在课堂当中对学生进行观察，也可以选取问卷调查的方式或者是技能测试的方式等等.利用这样的方式能够对学生的发展潜能、数学学习基础、数学学习兴趣、数学学习能力、数学学习需求、数学学习习惯等等有一个全面的认知和了解，在此基础上实施科学的分层.

例如，教师可以将班级当中的学生分成三个不同的层次，第一层次为A层次，这一层次的学生对于数学这门学科有着很强的学习兴趣和学习欲望，对教师所教授的知识点和内容理解消化得比较快，不需要教师的督促就能够很好地完成数学学习，数学成绩属于班级当中的上游；第二层次为A+层次，这一层次的学生数学学习基础的掌握不够深，对于数学这门学科有着一定的兴趣，在课堂上能够认真听老师的讲解，教师讲解完之后可以吸收教师所教授的大部分内容，数学学习成绩属于班级当中的中游；第三层次为A++层次，这一层次的学生数学学习的基础比较差，对数学这门学科的兴趣比较低，在课堂上经常走神，不认真听老师的讲解，需要教师及时地进行督促，数学学习成绩属于班级当中的下游.在完成对学生的合理分层之后，教师可以以“同组异层”的原则为学生安排座位，比如教师可以将班级当中的学生分成8个人为一组的多个学习小组，并将学生的座位安排为A+/A+‖A/A++‖A/A++‖A+/A+，并将同一个小组的学习成员的座位安排在一起，这样可以让A层次的学生更好地去带动A+层次和A++层次的学生，使这两个层次的学生在有意和无意当中获得启发和帮助，最终获得进步与发展.

这里值得注意的是，教师对学生进行分层时应当采用隐性分层的方式，这样一方面能够有效地激起学生对数学这门学科的学习信心，另一方面还能够呵护学生的自尊心.除此之外，教师还应当根据学生的学习情况，及时地对学生的层次进行调整，这样才能够激励学生向着更高层次去进步.

(二)面向每一位学生做好充分的分层备课工作

备课工作的优劣直接决定接下来的授课质量和授课效率，所以说小学中年级数学教育工作者应当精心地做好备课工作，这样才能够保证接下来分层教学的有效性.分层教学的本质是以每一位学生为核心，使每一位学生都能够在数学学习的过程当中有所收获，在学生现有的知识水平和经验的基础上，努力挖掘学生的潜能，使学生得到有效开发和充分的发展.

1、精心处理数学教材

课本教材是数学教师授课的基础，也是实施分层教学的保障，所以在进行备课时小学中年级数学教师应当深入到教材当中，对教材的内容进行精心处理，以此保证接下来数学分层教学的顺利开展.苏教版小学数学教材内容较为灵活，数学教育工作者可以根据接下来分层教学的模式对教材内容进行大胆的重组和变动，使教材内容更加贴合分层教学模式下的小学数学教学.所以说小学数学教育工作者应当突破思维的禁锢，解放自己的教学思想，在备课的过程当中根据分层教学的教学模式，对数学教学的内容进行合理的改动，这样才能够更好地去实施分层教学.

2、对教学目标进行分层

分层教学的目标一定要体现出层次性、针对性和全面性，教师在教学的过程当中应当以教学大纲和教学目标作为主要的依据，根据教材内容以及学生的知识结构、认知能力等等，为学生设计合理的教学目标，这样才能够满足不同层次学生的不同要求.比如说，对于A层次的学生来说，应当制定较高的教学目标，对于A+层次的学生来说，应当制定中等的教学目标，对于A++层次的学生来说，应当制定简单的教学目标，使这一层次学生掌握一些基础的内容即可.

例如，在进行苏教版小学三年级下册“年、月、日”这一章节内容的教学时，教师就可以根据教学的内容，为不同层次的学生制定不同的教学目标.如，A++层次的学生需要正确认识时间的单位年、月、日，并了解他们之间的关系，识记大月和小月的天数；A+层次的学生需要在A++层次学生的基础上，了解年、月、日与自然界中太阳、地球、月亮之间的关系；A层次的学生则需要在A+层次和A++层次学生的基础上，学会运用所学的知识去解决一些实际问题.

(三)精心设计每一个教学环节

在课堂教学的过程当中实施分层教学的模式，是培养学生创新能力并促进学生全面发展的关键，教学是教师和学生双向互动的活动.在具体的分层教学模式实施的过程当中，小学中年级数学教育工作者应当为不同层次的学生制定不同层次的要求，使不同层次的学生都能够获得不同的发展.在课堂教学的过程当中，我们经常会发现这样一种现象，班级当中的学困生学习较为吃力，反应也比较迟钝，无法正确且快速地解答出教师所布置的教学问题.而班级当中的学优生则反应十分灵敏，对于教师所教授的知识点和内容吸收理解得比较快，并且能够快速地完成教师所布置的教学任务.

所以在课堂教学的过程当中，教师应当对班级当中A层次的学生以“放”为主，重点指导他们如何进行自学，对班级当中A+层次和A++层次的学生则以“帮”为主，重点督促和带领他们进行学习.例如，在进行苏教版三年级上册“两、三位数乘一位数”这一章节内容的学习时，教师就可以让A层次的学生尝试自主进行探究，给予A+层次的学生适当的指导和点拨，并将算法、规律直接告诉A++层次的学生，要求这一层次的学生消化与理解.这样的方式一方面能够有效地激活A层次学生的求知欲望，另一方面还能够使A+层次和A++层次的学生保持对于数学这门学科的学习信心，满足不同层次学生的学习需求.

(四)对学生展开分层练习

在分层教学的过程当中，分层练习也是必不可少的一个重要的环节.利用分层练习能够对学生的学习成果进行监督和检查，及时地发现学生在学习过程当中的不足，并给予正确的指导.教师在为学生设计练习题时也应当从学生的层次出发，这样才能够最大限度地发挥出分层练习的作用.对于A++层次的学生来说，他们需要完成一些基本的练习题，这些类型的练习题，主要是考查学生对于知识的掌握程度和运用程度，以此夯实A++层次学生的数学基础；A+层次的学生则需要完成一些变试题，或者是一些简单的综合题，以此不断地提升这一层次学生的数学学习能力；A层次的学生应当完成一些具有开放性、思考性的数学练习题.A+层次和A++层次的学生完成属于自己的练习题之后，也可以尝试着向更高层次的练习题冲刺，从而有效地挖掘学生的隐藏潜力.

(五)进行科学的分层评价

对学生的最高奖赏莫过于成功的评价和反馈，所以说教学评价也是整个教学过程当中必不可少的重要环节.小学数学教师在对学生进行评价时，应当为不同层次的学生制定不同的评价标准.例如，对于A++层次的学生来说，教师应当努力挖掘这一层次学生的闪光点，并及时地去肯定这一层次学生的微小进步，给予他们充分的鼓励和表扬；对于A+层次的学生来说，教师应当运用鼓励性评价法，在给予学生充分鼓励的同时，指出这一层次学生在学习过程当中的漏洞与不足，以此不断地提升这一层次学生的学习积极性；对于A层次的学生来说，教师应当坚持高标准和高要求，这样才能够使这一层次的学生更加谦卑，并且在学习的过程当中不断地突破自我和超越自我.

总 结

一言以蔽之，利用分层教学的模式开展数学教学，充分地发挥出分层教学的优势，面向每一位学生，因材施教，为学生制定有针对性的教学方式，营造一个良好的数学教学氛围，能够让每一位学生在数学学习的过程当中获得成就感和满足感，最终有效地提升数学教学的教学质量和教学效率，促进数学这门学科的健康、快速改革.