践行陶行知生命教育思想的思考

◇艾 娟 杨培根（江苏：昆山市大市中心小学校）

生命教育珍视健康的生命，重视自由独立的个体生命状态，追求全生命的教育及生命的终身教育，其内核包含着仁爱与博爱的情怀。要提高生命教育质量，升华学生精神生命，仅仅普及生命相关知识还远远不够，而是要师生在真实的生活中，以真实可信的状态，积极构建一种丰满完善的生命状态，真正落实生命教育。

一、缘起：特殊时期，生命教育只是普及知识吗

网络和数字让我们生活更加便捷，然而却在不知不觉中弱化了人与人之间积极关系的构建，以数字说话的同时，人与人之间口耳相传的信任度正在被削减。在这样的时代背景下，陶行知先生的生命教育格外重要。陶行知先生穷其一生，致力于生活生命教育，希望教育活起来；生命教育不仅有生理生命的成长进步，更要有精神生命的生长。精神生命，要在一定的生活情境中实现。我们抓住疫情期间的生命教育契机，敏锐地捕捉生活中一切能让学生生命活起来的教育事件，帮助学生在成长的过程构建鲜活有力、朝气蓬勃的精神生命，这与普及防疫知识、关注学生身体健康及心理健康教育同等重要。然而，无论居家隔离阶段还是复课初期，我们给学生的教育大多数停留在健康知识的普及，或是面对人类重大疾病灾难时的心理健康教育，或是运用先进人物投身战“疫”中的光辉事迹感染熏陶学生。然而，生命教育仅仅只是普及这些珍视生命的事迹或是普及这些健康知识吗？

二、思考：生命教育的内涵

陶行知生命教育思想内涵丰富，涵盖珍视生命、生命意义、全部生命到终身的生命教育，以及实现生命教育的途径等多方面内容。首先，是要珍视人的生命，追求个体生命的自由，让生命从被束缚和僵死的状态中解放出来；其次，从一个人真实自我的状态，到与国家呼吁的公民规范准则自觉保持一致的社会人的状态，整个过程中是自然而然生长，从作为个体的真人到社会公民，这是生命的又一次成长；其三，生命教育思想表明，对人的活的教育离不开具体的生活，贴近生活实际的教育；最后，生命教育在于终身教育，贯穿一个人一生的始终，这是一种连续不断的教育，是在更迭进步中绵延发展的。这样一个螺旋递进的生命教育过程，要依赖人与人构建的一定的生活土壤。那么师生在实现生命教育过程中，首先要弄明白要成为什么样的人，学做真人，无疑是要达到一种至真至纯的境界，一种值得人信任的境界。求真、至诚、可信，这样一种精神生命状态，与陶行知生命教育思想内涵有着高度的一致性，更是实现生命教育的前提条件。因此，要丰富学生的生命，引导学生的生命成长，首先要师生保持生命的真实状态，在彼此信任中相互促进、共生共长。

三、实践：促进生命教育落地生根

教育要与生活结合起来。广大教师在平时的教育生活中也应运用教学做合一的方法，以真实、可信、尊重并充分信任学生的态度，来引导和帮助学生生命成长。下面以教育叙事的形式记录下我们师生之间生命教育的实践过程。

因防控新冠肺炎疫情，开学复课后，我们的晨午检工作多了一项任务——测量体温。我们在学生进班级之前，要给他们测量体温。除此，学校还要求每个学生在离家上学前（包括周末），家长也要给他们测量体温并记录在学校统一发放的居家测温表上，签上家长名字。

早上，阳光很好。教室的长廊上，学生很自觉地排成两队。有学生高高举起手中的居家测温表，想给我看一眼，很张扬，也很自豪。妍排在队伍的最后面，她怯怯地挪到我的面前：“老师，我的体温登记表丢在家里，忘带了。”

“知道了，测量了就行。”

“可，我在家里还没有测量体温。”

“为什么不测呢？昨天我不是一再要求了吗？”我有点生气。

“爷爷，他，不会。”妍低下头。

我沉默了。记起来，妍是一名留守儿童。

“不感冒就不会发烧的。老师，我会好好的。”她猛地抬起头，认真地说。就在我们目光交汇的那一瞬，我发现了她的双眸清澈无邪，充满期待与信心。也就在那一刻，我似乎看到了曾经的自己。

外出求学的第一年，国庆放假返校，母亲放心不下，执意要送我。可管理那近十亩地的晚稻、棉田，那没完没了的家务活，就足以让她分身乏术，更何况来回多出一个人的车费，这可是一笔不小的支出。我知道，母亲宁愿自己承受生活的苦与累，也不愿意委屈我们。我终究没让母亲送，在人来人往的车站，我盯着母亲因操劳而略显疲倦的脸大声地说：“妈，你放心，我会好好的！”

我握住妍的双手，认真地说：“老师相信你。”她笑了，如一只快乐的小小鸟，飞进教室。教室里琅琅的书声飘出窗外，在校园的香樟林里穿梭，就着阳光的琴弦在绿叶间弹拨。生活原来如此美妙。

谢谢你，真诚可爱、值得信任的妍，你的真实的状态，是对我的信任，而你的品行也正值得我信任。教育，不正是一种唤醒吗？有时候，不仅是教师唤醒行为习惯有问题的孩子，妍的行为状态唤醒了我对曾经美好生活的体悟，我的信任与宽容，又唤醒了妍对美好情感的体悟，我想，这样的美好会一代代传下去……

教育的本质是“求真”，是提高生命质量。提高生命的质量，就要有活泼的生命，要引导学生做一个活泼的人。在这个意义上，陶行知认为教育的使命之一就是要放弃对生命的束缚，解放儿童，解放生命。在特殊的疫情期间，我们要严格把控学生的体检情况，保证集体的生命安全，但是更要有一颗柔软的心和一双会捕捉的眼睛，去感悟孩子最“真”的状态，从而去选择一种信任，让生命的情感流动永远流淌下去，换来一个个活泼的儿童，让美好的生命永远绽放。