“两山理论”下绿色创业教育实践及发展建议

李湘玲　赵雅平

摘    要：以“两山理论”为基础的绿色创业教育，要求加强大学生生态价值观的培养、生态政策感知和绿色创业实践，完善绿色创业教育的全链条，提升大学生绿色创新创业理念。吉首大學绿色创业教育探索体现在完善绿色创业理论、激励大学生参与各级创新创业大赛、充分开发绿色创业支持力量等。高校绿色创业教育体系须构建完善的大学生绿色创业管理理论体系、绿色创业实践制度体系和绿色创业物质保障体系。

关键词：“两山理论”;绿色创业教育;实践

中图分类号：G642          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）11-0020-02

我国创业管理教育经历了创业理论课程学习和创业实战的多模式融合发展，在创新创业人才培养上取得了一定的成果。“两山理论”指导下的绿色发展战略是推动我国经济结构调整的重要举措，是激发大学生创造力的有效动能。在此背景下，亟需提高大学生对绿色创业环境的认知，了解绿色产业选择路径，提升商业模式设计的能力，增强大学生绿色创业积极性，丰富“两山理论”的创新内涵。

一、“两山理论”赋予大学生绿色创业教育新内涵

陈晟杰把绿色创业导向定义为一种企业层面的战略决策过程，将组织的目标和社会责任紧密结合，实现企业的远景，推进环保事业，创造竞争优势[1]。李先江指出绿色创业也是企业参与绿色产品的市场创新[2]。农业龙头企业绿色创业是推动农村经济社会发展和保障城乡居民食品供给的重要途径，不仅关系到农村资源可持续利用，而且涉及我国食品安全[3]。绿色创业整合了商业创业和可持续发展，强调经济、社会和环境的共同发展。在企业业务流程的各个环节中实现绿色化运营。“两山理论”进一步深化了在保护生态环境下，加强绿色创业盈利属性的重要性和实践性。

大学生绿色创业教育是以生态环境效益为基础、可持续发展为核心、市场需求为导向，将培养具有社会责任感、绿色发展理念、创新创业精神及其素质能力的新生代大学生作为目标的一种新型的创新创业教育模式[4]。它是大学生创业教育的实质创新。实现大学生创业教育绿色转型，不仅要进行大学生绿色创业教育顶层设计，还需加强大学生绿色创业教育课程体系、师资队伍、政策扶持体系和校园绿色文化等建设[5]。

以“两山理论”为基础的绿色创业教育，要求加强大学生生态价值观的培养、生态政策感知、绿色创业实践等，提升绿色创新创业理念。需要实现三个匹配：创业价值观和生态发展观相匹配;生态价值与经济、社会效益相匹配;生态效益与创业效益相匹配。

二、吉首大学绿色创业教育探索

（一）完善绿色创新创业理论

笔者所在的吉首大学位于武陵山片区腹地，是习近平总书记提出“精准扶贫”的始发地。在湘西民族地区的精准扶贫实践过程中，教师从教学、科研角度收集了大量绿色创新创业的案例，涉及生态农业、旅游业、新能源产业等。从新型经营主体角度，分析龙头企业、合作社、家庭农场、乡村能人等创业主体的运营管理过程和发展能力建设;从生态产业可持续性角度，分析地区主导产业如茶叶、猕猴桃、碰柑、百合等在创业初期的资金、技术、人力资源瓶颈，并提出可行性建议;从利益相关者的关联角度，分析了政府、企业、合作社、农户在创业初期的合作模式和发展，如资产收益扶贫中的利益联结机制，探索绿色创新创业中的制度改革。教师在调研过程中对湘西州底层创业模式有了深刻认识，并从中总结本地区绿色创业的商业模式，从而进一步完善了绿色创业理论基础。并协助国家、省级政府部门整理典型性创业案例，对花垣县十八洞村的精准产业扶贫模式进行深入分析，以探索其可复制性。院系采取团队模式多次深入多省贫困地区参与扶贫评估工作;开办了吉首大学“十八洞”乡村振兴学院，不仅促进了精准扶贫和乡村振兴的产业化、集体资产收益提升等理论总结，还带领学员深入基地观摩，加深对绿色创业实践的认识。形成了院系和机构齐头并进的绿色创业理论研究与从精准扶贫角度研究绿色创业实践案例的组织结构体系。

（二）激励大学生参与各级创新创业大赛

吉首大学以各级创新创业大赛为契机，不断整合学校内外各项资源，为大学生提供绿色创新创业平台，如积极组织学生参加社会实践调研、科技创新中心孵化、大学生创新创业项目等活动。从2015年参加“挑战杯”的项目《湖南小溪国家级自然保护区两栖爬行动物及鸟类图鉴》《基于智能无线传感网络的LED路灯控制系统》到2016年的“创青春”创业大赛和“互联网+”创新创业大赛如《e家生态农业定制服务公司》等均紧密围绕绿色创业的主题开展。实现了从技术开发到生产服务的全产业链整合模式在大学校园的融合。

（三）充分开发绿色创业支持力量

通过开发校友资源、大型企业、公益事业单位资源，积极寻求合作机会，提升大学生绿色创业资源的可获得性。第一，在生产实习或者见习阶段，引领大学生深入生产、市场、物流等部门实践，提升绿色创业基础业务能力。第二，通过建立多专业、多行业创新创业实践基地，与企事业单位建立稳定的合作关系，加强大学生专业技能知识应用、沟通交流能力。第三，帮助大学生绿色自主创业获得各类资源支持。如：与所在地政府合作，在办公场地支持、政策支持、税收减免上获得对在校大学生绿色创业的进一步支持。并与校友企业、大型企业加强合作，助力大学生获取绿色创业资金。

三、高校绿色创业教育体系构建

在高校绿色创业教学和实践的过程中，存在有针对性的绿色创业管理教材和案例缺乏、绿色创业实践制度不完善、绿色创业保障体系须重视等问题。现阶段可以从以下方面来探索。

（一）构建完善的大学生绿色创业管理理论体系

针对现阶段绿色创业管理教材的缺乏，不断补充和完善大学生绿色创业管理的教材，充实其中的理论体系，如商业模式内容、环境分析模块、创意构建模块等重要内容。分行业、地区、创业者类型等组织编写绿色创业案例来启发大学生的绿色创业创意来源。

（二）构建大学生绿色创业实践制度体系

与大学生参与考研、公务员的考试热潮相比，大学生创业的参与度不高，比例较低，可以采取给予参与创业竞赛、创业实践的大学生相应的学分支持。对于有相应成果的绿色创业团队给予实质性的奖励如资金、场地等，从制度上给予支持，以激励大学生参与绿色创业的积极性。对于校外实践指导教师也相应地给予物质激励或者聘请为校内导师，以补充绿色创业的教师力量。将各种常规化的绿色创业比赛、创业实习制度化，从不同的管理层级、激励多元化的角度建立绿色创业实践制度体系。

（三）提升大学生绿色创业保障体系

对于大学生在绿色创业过程中需要的设备设施、仪器、材料、资料等给予支持，在实践基地的选择上要充分考虑到绿色创业的典型性，鼓勵将其纳入其中。大学生绿色创业保障体系不仅包括物质保障体系，还需要提升大学生知晓、获取新技术的能力。组织有绿色创业热情和能力的大学生到东部沿海发达地区参观绿色产业相关项目，既扩大大学生专业和市场眼界，又有利于引进先进的绿色产业技术，观摩先进的产业发展模式，促进本地区发展。

四、吉首大学绿色创业教育发展对策

（一）增加绿色发展政策分析课程内容

将涉及绿色创业的政策内容，如中央一号文件、乡村振兴发展战略等相关重要产业政策融入创业课程教学，以提高大学生的创业政策敏感性，提升开发创业机会的能力。绿色发展政策还包括地区对特定产业的绿色推动，如大健康产业、全域旅游产业、农副产品精深加工业等区域着重发展的产业。也可融入湘西州承接产业转移大战略的多角度分析，增强大学生对区域内各大产业园的产业承接、整体规划、营商环境的深入了解。

（二）加强绿色创业信息化教学力度

绿色创业信息化教学深化体现在课件内容的改革，进一步探索商业、资源、技术等多学科融合;关注培养学生的思辨能力，利用绿色创新创业案例的多样化互动来培养学生的思辨能力，加强信息化教学中的学生参与环节，与线下调研、团队合作融合。

（三）适当增加创业实践课时

增加实践课时，不仅能提升大学生对绿色创业的认识，还可深入了解当地政策和产业发展，有利于培养本土人才。以绿色产业实地调研和基地实习等形式促进学生获得农业种植和加工知识，同管理人员进行深入沟通。

（四）扩展技术类课程学习

促进经管类专业大学生接触技术领域知识学习，如以经济的生态化、循环化、低碳化为主要内容的新兴绿色产业相关技术。技术领域知识的学习不仅需要大学生提升自学能力，还需要组织专业教师进行指导，同时也有利于与其他专业学生沟通交流，组成团队。

（五）推进绿色创业的校内、校外协同创新机制

进一步加强校内协同，创办创业专业或者创业学院，上升到人才培养战略高度。校外协同主要侧重于加强高校与高校之间、高校与企业之间、高校与地方政府之间以及高校与校友之间的协同育人新机制。校外协同可以进一步将校外的优质资源如资金、人才、基地纳入培育系统，丰富教学资源和实践场所。

五、结论

大学生绿色创业教育是大学生创业教育的实质创新。在绿色创业理论教学和实践中需要实现创业价值观和生态发展观相匹配，生态价值与经济、社会效益相匹配，生态效益与创业效益相匹配。现阶段要紧紧围绕：增加绿色发展政策分析课程内容，加强绿色创业信息化教学力度，适当增加创业实践课时，扩展技术类课程学习，推进绿色创业的校内、校外协同创新机制来开展。

参考文献：

[1]陈晟杰.绿色创业导向对企业绩效的影响基于环保企业的实证研究[D].上海交通大学，2009.

[2]李先江.服务业绿色创业导向、低碳创新和组织绩效间关系研究[J].科学学与科学技术管理，2012（8）.

[3]朱红根.农业龙头企业绿色创业与企业绩效——基于新制度经济学的理论与实证分析[J].农业经济问题，2018（10）.

[4]韦联桂.大学生绿色创新创业教育实践体系建构及其保障机制——以广西财经学院为例[J].黑龙江教育学院学报，2017（7）.

[5]段炼.大学生创业教育的绿色转型和实现路径[J].创新与创业教育，2016（6）.