创新创业背景下《公共关系》课程教学改革研究

摘要：在我国社会经济发展背景下，为了迎合我国高等院校教育转型升级要求，推动创新创业教育发展已经成为高等院校教学课程改革的必要环节。本文将从创新创业背景下《公共关系》课程教学改革的必要性入手，针对当下《公共关系》课程教学中所存在的问题进行分析，致力于学生创新创业意识的提升，为当下《公共关系》课程教学改革提出相应的建议。

关键词：创新创业;公共关系;教学改革;现状分析

引言

李克强总理于2014年在夏季达沃斯论坛上提出创新创业发展概念，当代高等院校也开始逐渐将创新创业教育融入到学生的专业教学过程中。《公共关系》作为行政管理专业中最为基础的一项专业性课程，蕴含了各类知识体系。教师在教学过程中适当融入创新创业教育，能够提升学生综合能力，培养学生公关意识等，为学生后期就业奠定坚实的基础。

1.创新创业背景下《公共关系》课程教学改革的必要性

在21世纪时代背景下，公关借助于信息网络媒介，不断维护企业品牌的发展，同时也服务于企业品牌的传播需求。当代高等院校需要借助时代背景优势，将创新创业教育元素纳入到专业课程教学当中，使其能够与专业学科形成相互支撑的教学体系，同时也能够让公关教育与创新船业教育产生密切的联系，推动我国高等院校创新创业教育发展进程，也落实院校公关专业教学培育目标[1]。

2.创新创业背景下《公共关系》课程教学存在的问题

2.1课程内容单一，鲜少建立精品课程

根据相关数据可查，高等院校大多在新闻传播以及行政管理专业开设《公共关系》课程。虽然课程开设效率较高，但是很少有高校将其建设为精品课程。另外，《公共关系》课程中所涉及的教学案例大多还是较为陈旧，很多时候需要教师自己搜索各类案例素材，教师并未运用过多的时间搜集相关案例，致使课程内容十分单一，再加上教师过于注重理论性的知识，并未将其与实际案例进行整合，导致《公共关系》课堂教学成效降低。

2.2课程教学方式以及教学手段单一化

在创业创新教学背景下，《公共关系》课程教学并非仅限于书本，还需要教师结合各类教学手段将理论知识灵活运用起来。大部分学生对于理论知识的讲授并不感兴趣，再加上并未融入过多的现代化技术手段，致使学生听课效率普遍不高。

2.3课程教学考评方式实效较差

传统的教学考评方式，只针对学生阶段性的最终成绩结果进行评定，很多学生为了取得一个好成绩，运用临时抱佛脚的方式死记硬背专业知识，考验自己的记忆力，学生最终无法获得专业知识的实际运用能力，也无法达到教学考评最终的目的。

3.创新创业背景下《公共关系》课程教学改革策略

3.1加强课程教学内容创新

3.1.1巩固理论知识储备

在《公共关系》课程教学改革中，教师需要重视理论方面的教学知识。理论作为《公共关系》课程中较为重要的知识点，教师需要引导学生对理论知识，学生在熟练掌握各类理论知识的同时，才能够灵活运用自身所储备的知识。因此，教师需要合理的安排好理论知识方面的教学时间以及理论知识教学内容，同时还需要结合学生自身专业做好相对应的教学指导工作，从而帮助当下社会输送更多的双创型专业性人才[2]。

3.1.2丰富教学案例内容

目前高等院校很多教材并不能跟上时代步伐，教学案例过于陈旧。教师需要自己在网络上搜寻与教材知识内容相符合的案例素材，学生在创新创业案例教学素材的学习过程中，能够领悟到公关教学的真实内涵，并了解其真正要义。首先，教师可以在互联网上搜寻到各类实时公关，甚至可以结合当代最新时事让学生谈一谈自己的看法，这样不仅可以拓展学生自身的阅历，同时也结合公关教学内容，开拓学生的理论知识运用的创新思维。其次，教师还需对针对《公共关系》教学知识内容进行细致划分，并在其中融入创新创业教学内容，同时结合案例教学法将理论知识与实践知识相结合起来，为学生丰富的理论知识奠定基础。最后，教师需要不断完善教学案例素材，在课堂教学中更为注重对创新创业人才的培养，教学案例也要更为贴合当代社会对创新创业人才的需求。

3.2运用多样化的教学手段

3.2.1运用案例分析教学法贯穿于教学过程

为了突出学生在课堂教学中的主导地位，教师可以运用案例教学法，并将其贯穿于整个课堂教学过程中，学生根据案例结合自身所学知识进行自主思考分析问题，激发学生的创新思维以及创新意识。在案例分析教学之中，首先，教师可以结合相关创新创业案例，将学生划分成几个小组针对相关案例進行分析，引导学生完成创业策划作业，让学生对创新创业有了初步认识，提升学生的学习兴趣。其次，教师可以为学生呈现优秀人才的创业案例，适当性的为学生增加专业领域前沿的教学内容。最后，教师还要对学生教学案例进行总结，同时还需要对其进行补充性的概括，引导学生从不同角度进行思考。

3.2.2结合分组讨论教学法活跃学生创新思维

教师可以开展谈论活动，同时将学生划分为几个小组。学生根据《公共关系》教学理论知识内容开展自主探究性的学习，当小组成员之间观点达成一致后，再由各个小组之间进行自主讨论。学生在讨论活动过程中，能够锻炼自己的语言表达能力以及自主探究能力。运用分组讨论教学法，其一需要重视讨论问题的现实性以及应用性，鼓励学生对问题进行解决;其二还要鼓励学生发表自己的看法，提出自己的解决方案，对于偏离主题的言论，教师需要进行及时引导;其三，在学生结束讨论后，教师需要针对问题以及观点进行总结，针对学生的个人看法进行点评，加深学生对所学知识的记忆[3]。

3.3改善教学课程考评方式

《公共关系》课程改革不仅需要调整教学内容以及教学方法，还需要针对教学考评方式进行改善。教师能够通过有效的教学考评方式来评估课堂教学效果，也能够了解到学生对《公共关系》课程的基本态度。《公共关系》课程是一门实践性较强的教学课程，理论知识的考核并不能评价学生对理论知识的实际运用能力。因此，传统教学评价方式，并不能达到当代创新创业教学目的。改善课程教学考评，首先需要从《公共关系》课程教学过程以理论知识的应用入手，改善阶段性总结成绩定结果的考评方式。其次，教师需要针对每一项教学环节设置一定分数比例，促使学生重视课堂教学活动的参与。尤其是案例分析教学环节以及策划作业呈现环节，加重分数上的比例，能够促使学生参与到课堂教学之中，提高学生自主思考能力，突破传统课程教学评价方式，改变往日闭卷考试的方式，让学生撰写公关活动策划方案。教师通过课堂教学评价能够了解到学生的实践学习情况，教师也能够针对不足之处进行改善，提升课堂教学效果。高校也可以开展创新创业训练项目活动，让学生充分运用学生自身所学知识，激发学生创新创业热情。

结语

《公共关系》课程是一项实践性非常强的学科，其教学内容建立在社会组织与公众良好的沟通之上，促使学生全方位的发展，开拓学生创新创业意识。当代高等院校需要针对《公共关系》课程进行改革，改善传统课堂教学内容、教学方式以及教学评价方式，将创新创业教育结合于课程教学环节之中，提升学生理论知识的实际运用能力，为当代社会培育出更多创新创业型专业性人才。

参考文献

[1]黎敏.创新创业教育融入《公共关系学》课程教学改革的实践探索[J].高教学刊，2020（28）：49-52.

[2]陈海玉，郭学静.创业教育视角下公共关系学课程教学改革方法探讨[J].现代职业教育，2020（10）：174-175.

[3]徐彦.高职企业公关实务课程中融入创业教育的思考和实践[J].新校园（上旬），2018（12）：42.

作者简介：涂远芬（1979年9月），女，汉族，江西省南昌市人，学历：硕士研究生，职称副教授，研究方向：企业管理。