浅谈英语课堂中的思政元素

李玉兰

摘要：英语是中职学生的必修的语言学科，英语教师要从“目标引领、知识传授、考核评价和特色创新”几个方面全方位着手，切实有效地将思政内容无缝地融入到英语教学中。

关键字：目标引领 知识传授 考核评价 特色创新

十九大报告指出，优先发展教育事业，以立德树人为根本任务。教师除了承担传道授业解惑的职责外，还要坚持和传播社会主义核心价值观，培养五育并举优秀人才的建设理念。英语课堂教学如何从知识教学到思想政治的渗透，实现人文素养的育人功能，这是我们英语教师面临的一个重大课题。英语是中职学生必修的语言学科，但也不能局限于听、说、读、写等纯语言知识的讲授，英语教师应当透过语言的表象剖析其所传达的文化内涵和人文精神，深入挖掘中西文化的异同。英语教师要从“目标引领、知识传授、考核评价和特色创新”几个方面入手，将思政内容无缝地融入到英语教学中。

一.在教学目标中体现思政理念

在教学目标设定中，除了英语语言的各项“知识与技能”外，要强调语言表象下所蕴含的“情感、态度与价值观”，强调对学生正确的三观的培养。基础模块下册Unit10 Environment以“环境保护”为主题，语言学习目标：①从词汇和语言的角度理解文章②扩展有关绿色生活的词汇;③谈论现代生活给环境带来的负面影响;思政目标：①探究人与自然和谐共生的意义及途径;②提升同学们的环保意识，培养良好的学习和生活习惯：③明确建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计，建设美丽中国，为人民创造良好的生产生活环境。

二.在教学内容中融入思政元素

在课前准备阶段教师应该以每个单元、每篇文章为单位，挖掘教材中与思政教育相关的元素。基础模块下册Unit10 Environment，课前在课程平台发布视频，要求同学们观看视频列出世界前五生态环保城市（即：哥本哈根、赫尔辛基、库里蒂巴、新加坡城、旧金山）的生态举措。教学中对课前同学们完成的作业进行点评，讨论身边存在的环境问题，提出环保建议。将课堂带入到“绿色环保”的情境之中。通过图片描述及问答熟悉环保词汇，如：节能减排energy conservation and emission reduction;回收利用 reuse instead of dis—carding;一次性购物袋throw-away shopping bags等。同时选用习近平在十九大报告英文版里有关“建设生态文明”的句子供同学们欣赏：绿水青山就是金山银山：Lucid waters and lush mountains are invaluable asset;社会主义生态文明 Socialist ecological civilization。通过学习，同学们对中国的“两个一百年”计划的实施有更深入的认识，激发了同学们的主人翁意识，同时探讨中外节能环保的生态举措，将”中国特色社会主义”“中国梦” “文明” “小康社会” “富强民主文明和谐美丽” “百年大计”“乡村振兴”等思政元素融入课堂，激发学生的理想和抱负。

三.在教学活动中感悟思政效果

中职英语课程思政并不是教师单方面的去讲授思政理念，而是要靠学生积极主动参与、反思、领悟。 教师应该设计丰富多彩的教学活动，如分组讨论，小组合作学习，案例教学法等。基础模块上册Unit3 Campus單元的课文以“校园生活”为话题，让同学尽可能多地谈论学校里的各种设施、学习及活动。如： I am here to learn Chinese cooking;They show great concern about my life and study;How are you getting along;After class. we have many interesting activities。模仿课文，介绍自己的学校生活，可以几个同学进行讨论，课后每个同学把小组成员讨论的内容进行整理形成书面文字，写一篇关于“我的校园生活”的小短文。引导学生展开对校园暴力、早恋等行为的讨论，学生在群课堂不受时间、空间限制，随时随地发表观点，教师根据学生的讨论总结并适时渗透正确的人生观、价值观教育，帮助学生形成健康完整的人格。潜移默化地引导学生理解、坚守社会主义核心价值观，这样，既让学生锻炼了英语语言能力，又培养了优秀的品质。

四.课程考核及学生评价

根据我校实际，在英语课堂教学中建立良好的评价机制，从“终结性评价为主”向“过程性评价为主”转变，调整过程性评价成绩和终结性评价成绩的比重分配，加大过程性评价成绩在课程考核中的比重，将考核作为一项动态过程贯穿于整个教学环节的始终，以实现“考核过程全程化”。 期末笔试考试60%，社会实践成绩10%，平时30%，构成包括考勤、课堂表现、书面作业等多种形式的考核方案，过程性评价成绩和终结性评价成绩（平时成绩和期末成绩）的比例经论证后写入课程教学大纲。从“单一闭卷考试为主”向“多样化考核为主”转变，多元评价学生学业成绩。除继续做好传统的笔试外，教师可采取多种考核形式如口试、答辩、小组合作、读书报告等;多个阶段如考勤、作业、随堂测试、平时测试、期末考核等;多种类型如作品、课堂实训、课堂讨论、专业技能测试等的考核评价方式，以实现“考核形式多样化”。

五.课程特色与创新

以学生为中心，构建全员，全程 ，全方位育人体系。以“立德树人”作为教学的根本任务，提练英语学科思政元素，（1）职场语言沟通（2）跨文化理解（3）思维差异感知（4）自主学习，提升学生的综合素养。中职英语教学在人才培养方面，要始终贯穿这种教育精神，充分挖掘德育内涵，充分发挥学科的育人功能，形成课程思政创新教育模式。

运用信息化平台打破时空限制，全程育人。课前开启英语思政学习，教师在吃透教材的基础上，开发德育信息，整合各式资源并在校园网上发布。拓展模块第六单元的主题为Chinese Culture，即中国传统文化，而主体课文为Beijing Opera，京剧是我国的国粹，是中国戏剧文化的精髓。在授课过程中，可以结合视频、音频和图片等，和学生讨论京剧的发展史、角色、特点、代表人物等，并让学生试着自己用英文描述出来。这既能让学生参与到课堂中来，又能加深其对京剧的兴趣和认识，培养和增强爱国情怀。中国的传统节日，更是体验各种风俗的好时机，教师可在教学平台适时引导学生参加相关活动，学生在分享和相互学习中体验并践行中国传统文化，全程育人贯穿始终。

在英语教学中深挖思政元素，创新英语课程教学建设，可以选用自编教材，对确有特色的自编教材经过论证后可列为课程建设内容之一，如实践指导书。可开展网络课程建设大纲、课件、习题、教案等教学资源上网并初具规模。利用网上教学资源及时对课程资源进行更新，形成融入思政课程元素在内的课程标准、教学设计、教案等，建立英语思政案例库、习题库、试卷库，并在全校各专业中分享、研讨、交流。为学生构建了全程，全员及全方位的育人格局。通过英语思政课程教学将各类课程有机的结合起来，将社会主义核心价值观念与语言知识传授有机的结合起来，构成大思政体系.提升中职英语教学效果及质量。