关于幼儿学前教育的必要性及方法探析

张心怡 徐维淇 赵金莹

摘要：以人为本和尊重天性始终是教育理念的最佳选择，应试教育的持续导致家长和教师的焦虑情绪被不断放大，幼儿教育小学化逐渐成为普遍的社会现象，幼儿阶段学生就需要承担繁重的学习任务。我国幼儿教育学家陈鹤琴先生认为幼儿教育应该实施综合教育，促进学生的自然成长，综合推进学生情感、能力、知识、态度、技能发展。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。幼儿教育工作是基础中的基础，正确教育方向的选择将会影响到教育的发展，幼儿教育是现代教育的起步，文化强国建设需要幼儿教育的引导，这直接关系到教育的发展方向与儿童习惯的养成。

关键词：幼儿;学前教育;必要性;教学方法

引言

学前阶段的幼儿身心尚未成熟，正处在身心发展和人生发展的初始阶段，这一时期幼儿对自身的行为缺乏正确认知，也难以理解学习的含义和概念。基于这样的认知规律和特点，进行幼儿学前教育教学的过程中，要充分考虑到幼儿的实际情况，尊重幼儿的主体地位，在教学中培养幼儿的学习兴趣，以促进幼儿全面发展为基本理念。

一、当前幼儿教育中存在的突出问题

（一）幼儿教育现“小学化”倾向，过度注重向幼儿讲解学科知识

幼儿教育出现“小学化”倾向是当前幼儿教育中存在的突出问题之一，主要表现为幼儿教育工作者过度注重向幼儿讲解学科知识，像拼音、算术、英语等，却忽视了幼儿阶段的孩子重要的学习任务不在于掌握这些学科知识，而应当是形成良好的行为习惯、具备端正的心理品质、掌握安全知识等等。从这一层意义展开来讲，过度“小学化”这一拔苗助長式的教育方式违背了幼儿的身心成长规律，并不利于幼儿的长远性发展。

（二）忽视了同家长们的联系，家园合作、互动较少

幼儿园忽视同家长们的联系，家园合作、互动较少也是当前不少幼儿园教育中普遍暴露出来的一个问题。显然，幼儿教育工作者们忽视了家庭、家长在教育幼儿所具有的得天独厚的天然优势，这就致使幼儿园教育费时费力不说，实际效果也大打折扣，与预期中的相差甚远。因此，作为幼儿教育工作者有必要摆正家庭、幼儿园两者之间的关系，既注重幼儿园引导教育，又关注与鼓励家长们积极参与到面向幼儿所开展的统一教育行列中来。

二、学前教育的重要意义

开展学前教育最主要的目的是帮助幼儿获得智慧的启发，有效拓展幼儿的思维能力，使幼儿能够顺利过渡到小学阶段的学习环境中。学前教育是具有复杂性和广泛性的综合科目，教师利用各种方式开展幼儿学前教育，不仅包括了知识方面的初步引导，帮助幼儿对这个世界有基本的认识，还包括了对幼儿幼小心灵的教导和良好习惯的培养。一个孩子能否在未来的发展过程中具备积极的心理因素，很大程度上取决于这个孩子在幼儿阶段对这个世界产生的认知，学前教育在这一过程中发挥着不可替代的作用。学前教育不仅影响着幼儿个体的发展，也关系到整个教育体系的完善程度，学前教育水平的高低关乎到幼儿今后的身心发展情况。幼儿大多指不足六周岁的孩子，这一阶段是孩子性格思维以及习惯形成的关键时期，影响到孩子的人生价值观发展，这也更加突出了学前教育的重要性。目前中国已从多个领域进行学前教育的优化和完善，鼓励在教育过程中开发幼儿的智慧，教育工作应以培养学生的性格和思维习惯为主线，在传统的幼儿教育基础上削弱了对理论知识的教导，倡导在学前教育过程中，通过培养幼儿良好的学习习惯和鉴别是非的能力来奠定幼儿未来生活学习的基础。

三、提升幼儿学前教育的策略

（一）坚持去小学化改革

幼儿教育与国家发展战略密切相连，当前幼儿教育小学化的发展趋势导致学生们的需求无法得到积极反馈，过度功利化的教育目标使得学生们的学习生活受到了重重干扰，幼儿们承担了他们不应该承担的负担。因此幼儿园应该响应国家政策要求，积极引导幼儿家长转变观念，将纯真快乐的童年交还给幼儿们。去小学化改革是长期而漫长的过程，这也需要全社会的共同参与，特别是国家要继续推进教育资源公平化分配，解决家长幼儿需求与教育供给之间的不平衡。此外幼儿园也可以为家长们提供交流互动平台，向家长分享先进的育儿经验。

（二）制订明确的家庭教育目标，促进家园共育的有效实施

新时代背景下，我国教育水平的不断提高，家长和教师的综合素质都有了显著的提升，这意味着全民进入高学历高素质阶段，在一定程度上降低了家园共育的难度。家园共育的首要目标就是让家长了解如何进行家庭教育，除上述方式外，教师需让家长亲身体会幼儿在幼儿园的感受，了解其他孩子的特性，并与自己的孩子做比较，总结经验，制定合适教育方法。

比如，有的孩子喜欢喧闹，有的孩子喜欢安静，观察的过程也是深入了解孩子的过程，只有切实认识到自己孩子的亮点，才能制订明确的教育目标。例如，以开展亲子活动为例。园长首先对活动流程进行说明，接下来的活动在欢快的音乐传球游戏“小跳蛙”中拉开序幕。家长和孩子围坐在一起，相互进行自我介绍，并一起完成了后续活动。通过活动，家长可以近距离观察孩子在活动中的表现，也可以增进教师和家长之间的关系，推动家园共育的进程。

（三）积极开发、创新，创设富有特色的幼儿园环境

幼儿园环境创设是做好幼儿园教育工作的重要组成部分，良好的环境不仅是一所幼儿园的“门面”，更是幼儿教师对孩子进行润物细无声般的教育渗透的一种有效载体。这就要求幼儿教育工作者不能再仅仅只是单纯的模仿、仿照，致使幼儿园环境创设千篇一律，毫无新意可言。正确的做法应当是积极开发与挖掘实际可用的各种资源，带领幼儿建设富有特色的幼儿园环境。像从季节资源出发，将当季节中的植物资源融入幼儿园环境创设之中，让幼儿在亲近大自然的过程中了解更多的关于植物的知识。还可以从家中废弃不用的物品出发，鼓励幼儿将家中无用的事物待到幼儿园之中，教师和幼儿一起发挥想象力与聪明才智，废物利用，创造出更多具有美感与新意的物品来，并以此作为进行幼儿园环境创设的素材，如此，幼儿的废旧物品再利用意识得到了培养，其动手操作能力、审美能力等也得到了有效的锻炼，更为重要的是我们幼儿园还可以创设具有鲜明特色的幼儿园环境，切实存在着这一举多得的良好教学效果。

结束语

在幼儿教育过程中，幼儿园要提高教育的重视程度，教师要提高教学能力。当前幼儿教育中存在教学功利化和小学化，也未能体现出幼儿的主体地位，为构建起有效的加强货运模式。因此，在进行教育教学的过程中要转变传统的教学模式，尊重幼儿的主体地位，创新教育教学方法，共建家校共育模式这样才能更好的避免幼儿教学中出现的各种问题，通过教育促进幼儿的全面发展。

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