浅谈统计学在流行病领域的应用

郝佳

摘要：随着互联网时代的到来，科学技术以及各种多媒体技术也都得到了快速的发展。很多高等院校也开设了统计学这门课程，尤其是与医学相关的，其使用的具体方法以及思维方式已经与该专业进行完美了融合。统计学这门学科对学生的科研思維能够进行更好的培养，也能使得学生的创新性得到培养。SPSS软件在进行使用的时候具有操作简单科学准确，对数据能进行统计分析等等优点，使得其在统计学中发挥优势，生物统计学是对健康人群进行分析的一种有效的方式，能为流行病防治提供一定的科学依据，并且能够促进我国的医学进行深入发展。本文针对统计学在流行病领域的具体应用进行分析。

关键词：统计学;流行病领域;具体应用

近几年来，在流行病学相关的数据收集和处理，对于生物统计学的依赖程度越来越高。流行病学也在现在新的发展趋势下进行更新和不断地发展。生物统计学主要是对相关的数据进行收集和整理，并将这些数据进行进一步的分析和解释，从中得出一个结论。目前，随着互联网，科学技术以及医学的发展，统计学受到了极大的欢迎，特别是在医学方面和科研方面的工作者。对于流行病学来说，在对其病理进行研究中，一些大量的试验数据的规律会被这些繁杂的数据混乱，因此在进行医学研究时，使用统计学是必要的发展趋势，并且有着重要的位置，经过相关实践表明，对统计学的分析方法进行科学合理的利用，并且对医学进行合理的设计，对相关数据进行分析才能得出可靠的结论。

一、统计学在流行病学中使用存在的不足

目前生物统计学在教学中对相关的典型案例进行分析的时候，使用的统计法过于单一，这样就忽视了对一些非典型病例的分析。该对不同的案例进行深入分析的时候，应该使用多种的统计方法，这样才能更好地在实践中使用统计学。在进行教学的时候，往往教师会对同一案例给不同的专业学生进行讲解，这样的教学就缺乏专业性，进而使得学生在对统计学使用的时候，理论不能与实际相连，不会变通，特别是在遇到一些没有见过的不典型案例时，使用的统计方法会发生错误，针对这些问题进行研究，将从不同层面指出，医学统计学教学中的改革方法，以此来提升学生的课堂效率。

随着互联网时代的到来，在进行教学的时候，微课被越来越多的使用，其中的主要原因是其目标单一，并且具有内容简单、结构良好等特点。微课也为医学进行教学改革提供新的发展方向，传统的教学方法与这样的模式进行结合，能更好地起到促进作用。在教学时，教师采用微课的方式，对于学生来说能够很好的满足学生的学习需求，并且这样的新颖方式对学生来说也可以吸引其注意力，改变学生对医学统计学的不良态度，激发学生的兴趣，使学生的学习心态得到改善，学习方式有所改变，微课的教学模式与SPSS软件操作进行有效的融合，学生运用统计学软件的能力也能够明显提升，可以对相关的数据进行更好的分析，在传统的课堂教学中，教师的讲授方法过于老旧和单一，学生的兴趣度不高，这样的方式就能使得教师的讲课方式改变，学生可以更好地参与进课堂中来，以此来使得学生对专业知识的掌握程度提高，可以对统计学进行灵活地使用。学生在这样的课堂中，参与度提升，兴趣提升，学习质量也就能有所提升，因此，教师的教学质量也能够因此得到提升，在这样的发展进程中，也能够逐渐地形成一套教学模式，为医学教学的改革提出了借鉴和指导，也为流行病学的进一步发展夯实基础。

然而，目前医学统计学的教学情况却不是乐观状态，由于其覆盖率较小，并且在进行教学的时候相关的教学内容过于专业，使用的教学手段较为死板等问题，在对学生进行教学的时候，如果不能改变传统的教学方式，改变传统的教学理念。对现在的学生进行深入了解，与学生之间建立起良好的沟通和交流，教学的实际意义就是能学生与教师之间进行有效的交流和沟通，教师在进行教学的时候，如果不能很好的把控这些影响因此，那么也就很难将医学统计学与现在的医学发展进行更好的联系，也就不能到到促进的作用。因此，建立一种既能够符合医学的发展，又能够与学生的培养目标相符的医学统计学教学模式已经成为现在的主流趋势。在我国公共卫生研究和实践中所使用的重要技术的顺利开展，其主要是依赖于现在的流行病学与生物统计学的结合，流行病对人的身体危害较大，统计学的使用能够更好地推进对流行病的研究，同时也能与现在新出现的医学问题和研究需求相适应，促进其进行不断地更新和发展。

二、统计学与流行病学的特点

流行病学与生物统计学主要是对群体现象进行定量分析，其中包含两大特征。第一个特点，范围广，其进行分析的范围是包括各种流行疾病的发生原因以及其病理现象，并且与环境之间的相互关系，与其它很多学科不同的是，其涉及的领域较多，比如医学领域也来自于其他的学科。第二个特征是流行病学的发展与生物统计学的进展之间有较大关联。流行病学在进行发展中对统计学较为依赖，统计学的分析功能够为流行病学的研究提供帮助，对已发病原因以及治疗方法可以进行深入的合理推论，并且为分析群体性疾病等提供了重要的技术支持流行病学和生物统计学之间的关系紧密。采用数学定量的方法，对相关的数据进行收集和整理，这些都是其所具有的优势。流行病学和统计学方法可以对健康群体的现象进行定量分析，也被广泛地使用在流行病的防治与管理工作中。根据其应用的具体范围，可以将其分为四个主要方面，描述、分析、干预和评估。

第一部分是描述。采用定量分析的方式分析流行病在人群中的情况发病和速度，以及其具体的分布区域和相关的病例变化，这是现在在进行实验中所使用的一种最为基础和常见的方式。然后再选用恰当的图表，对流行病患者在不同人群间不同时间不同分间的分布进行反应，充分地反映出这些因素相互之间的关联情况，这也是流行病与统计学方法的最为基础的用途。当然，再进行定量分析的时候，需要借助于统计学软件在对统计学进行学习的时候，在这一过程中，需要对大量的数学公式以及相关的数据进行处理和分析，使用统计软件也是目前在统计学教学中发展的主要方向。在进行教学的时候，对SPSS统计软件进行充分合理地利用，不仅能对那些较为杂乱的数据进行方便快捷的分析，同时，因为SPSS软件是以变量和数据为主要基础，采用菜单窗口的操作模式，能够有效地使得统计学的教学质量得到提升，并且充分发挥其优势。在对该软件进行使用的时候，要严格要求学生能够按照相关的操作流程进行操作，严格规范自己的实际操作，在进行教学的时候，对学生进行严格要求，为以后学生步入工作岗位，可以进行规范化工作打下了坚实的基础。

第二，对流行病在不同群体和不同环境中的分布情况进行分析，能够为对其进行管理和防治给予明确的指导和采取有效的防护措施，包括对病例進行对照研究和队列研究这两种方式。再进行对照研究的过程中，其遵循的基本原则是将诊断出具有流行病的患者作为主要的研究样本，再从健康的人群中选出具有代表性的个体作为主要的参照物，这样的研究方法能够从结果中逆行查找原因。采用队列研究过程中所使用的基本原理是对一个特定的群体进行选择，以他们是否暴露的某些元素，或者是在不同的环境中被分为不同的群体作为主要的依据，这些都能被称为不同的队列，在不同的时间和空间上对这些队列中的成员中发生疾病或者死亡的比例进行测量，并且采用一定的比较方法，这样能够推断出是哪些因素造成流行病。确定流行病致病因素，与统计学进行有效的结合，对于相关数据进行分析，不仅能够得到准确的数据，并且在对相关数据进行处理的时候也能更为方便快捷。

第三，是对某些流行病进行有效防治的实验方法的具体设计。为相关人员提出进行防治和管理的有效建议。流行病学的实验性研究起付较晚，并且经过很长时间与临床医学的互相结合，才逐渐地形成了流行病学的分支，其中所进行的随机对照试验已经成为现在进行流行病学实验的基础，当场试验和环境试验都可以将其看作是对临床试验进行拓展的一种方式。其进行研究的对象可以是患有流行病的人，也可以是健康人群，并且从临床扩展到社区，对试验对象进行随机采用，这样才能得出具有科学性的结论。

第四，对流行疾病的实验性研究和各种防治管理的效果进行深入合理的分析，并且对其采用的诊断方法进行有效的评估流行病学与统计学方法的主要目的是能突出医学实验研究中使用普通方法的特点之间存在的共性，又要将对不同方法进行使用的特点，充分说明对试验方法的优点进行充分介绍，也能体现这样方法的缺点，根据一般情况来讲，流行病学与生物统计学方法是适合对群体现象进行定量分析的，并且其很难对个体的水平进行逐一地研究。不能对个体的水平进行逐一研究，也就不能更好的更全面的了解个体的实际情况。

三、结束语

目前对流行疾病的研究和发展离不开对现代统计学的辅助，对开展统计学教学时也需要依赖于信息技术。在进行教学的时候，要进行充分合理的考虑，选择具有代表性的统计案例进行，在于SPSS软件进行结合，对相关的数据分析能让统计学的教学提高质量，学生的学习效率也可以有效的提高，同时也能为学生提供发展空间，将基础理论巩固的同时，也能对使用的软件优缺点进行深入分析，在与实际案例相互结合，根据自身的学习能力查找出问题所在。对统计学的方法，在流行疾病的防治和管理的使用中进行探索，寻求价值，为了能够对流行疾病进行更好的防治工作，并且使得统计学的应用率增加，在进行教学和研究的时候，需要将二者进行有效地结合，这样才能推进其进行深入发展。在流行病领域中，对统计学进行充分合理地利用，能够更好地进行试验，并且查找出某些流行病的原因和致病因素，并且根据具体的情况采取有效的防治措施，二者相互结合的方式对医学的发展有着重要的推动作用。

参考文献：

[1]易东刘岭张彦琦等.关于医学统计学学习问题的思考，重庆医学，2012 ，41（ 1） ：96-97.

[2]陈雅邓青姚佳红.浅析医学统计学教学改革的必要性及措施中国卫生统计，2009 ，26（3）：317-322.

[3]李婵娟，夏结来等.医学研究生对医学统计学的认知态度、教学感受和应用需求调查分析中国卫生统计，2015，32（3） ：396-400.

[4]苏小兵管珏琪钱冬明等.微课概念辨析及其教学应用研究中国电化教育，2014（7） ：94-99，