浅谈在语文教学中对艺术教育的渗透

陈蕾先

摘要：修身立志育德成才树身全人德育作为党和国家艺术教育基本政策，已经日益受到我们党和国家的高度重视，开展学校艺术教育学科专业德育学习一体化课程建设，是当前我国艺术教育学科专业教育的一个重要组成方面。为此，课题组在当前全国各省范围内对任课教师和在校学生分别对题进行抽样调查或学生访谈。经过对抽样调查结果和学生访谈相关材料的综合分析，提出了关于加强中小学学校艺术专业教育的学科德育教学一体化课程建设的若干政策建议。

关键词：“小学艺术;专业教育;学科德育;教学一体化”

一、文学作品美的主要特征

一旦刚开始我们提到美，人们自然就首先可能会立刻联想起曾经看到千里外黄莺莺飞啼绿映红的江南景色，千里冰封、万里北国风景和飞雪飞云飘的美丽以及北国风光等整个中华祖国锦绣壮丽山水河山之美和朝晖晨曦、月朗星稀、碧云般的蓝天以及如山似水、细雨绵绵等整个当代中国人的自然界之美。这些美都极有可能认为是一种源于中国大自然具体的一种自然感性的美。

1、构思美。

文学作品专辑中的哲学构思就关键在于这些作家同时运用了诸如"抑扬先抑"，"以反求正"等多种艺术哲学手法进行创作。譬如说，惠浴宇对方同志所撰写的《记铭璜同志》一文，一再违反其他关于回忆或者悼念对方故人的哲学文章，竭力出于肯定赞扬对方的一些优点文字写法，而是从内心铭璜对方同志的一些缺点写法谈起，给予令人耳目一新之感。

2、结构美。

优秀短篇小说文学作品各个组成部分互相呼应协调而有扶持，协助，不至于互相推诿而无拆台、矛盾，文从字顺，段与段之间的在细节上的过渡较为自然，行文时一定要注意做到详略得体，轻重合理，疏密有致，首尾呼应，有的甚至多一字则可以稍嫌多余，少一个两三多字则不行，表现了突出匀称和谐的短篇文学作品整体美。

3、意境美。

优秀的人物艺术理论文学作品往往都主要是因为能直接构成使物和人的人物情与景、意与境巧妙相互交融在一起，塑造出鲜明生动的一种人物思想艺术形象，产生强烈的人物艺术思想感染力。而由人的情与景巧妙相互作用结合而后形成所直接构成的这种人物艺术境界，能直接说是使物和物与人从中都能得到读者获得有益的一种精神世界启示和一种更为艺术的视觉享受。优秀艺术文学作品往往需要直接创造一定的人物艺术思想意境，使物与人和人的读者在"品味"之中都能得到一种更为艺术的视觉享受。

二、在语文教学中进行美育的必要性

1、可以启迪学生的思维，培养其创造力。

回顾一段中国古代文学史，千古中国文人精心传诵的一篇经典美文，总是通过历代中国文学家在不断学习继承研究历代中国前人的观念美学理论基础上，在上下不断创新求索的理论实践创新过程中，创造的和产生发展出来的。唐代中国大唐的一位诗人李白居然如今能如此得以终身达到这样的人文艺术美学成就，是和他认真学习研究的和学习汉魏六朝五代隋唐乐府楚辞格律古诗民歌和隋唐唐宋楚辞格律古诗新歌是完全一致分不开的。李白完全正确继承了屈原的传统现代中国浪漫主义的幻想文学创作理论方法，大量优秀文学作品大胆运用熔铸古代中国神话传说，大胆地进行创造并使幻想更加华丽夸张，和屈原完全一致。

2、美育对学生心灵的陶冶具有深远性。

美育对象是培养中国学生的美和培养心灵的陶冶，春风化雨，点滴滋润，天长地久，铭心刻骨。经过长期不断接受中国美育教学活动文化熏陶的中国学生和家人们将有机会逐渐逐步形成一种完美的中国学生精神心理素质体系结构和学生精神素质稳定性，将对直接影响一个学生的优良思想政治精神观和学习生活工作方式可能发生积极性的影响，甚至对直接影响一个学生的终生人格发展可能起作用。

三、在小学语文美育教学中关于进行感情美育的一些具体措施

1、在习作中创造美。

在怎样进行在给学生老师指导作文习作时的作文课上，不要过多地刻意去盲目追求一个学生指导习作的一定量和数量。而给学生作文指导师做作文课的学生老师要在自己完成一篇数学作文指导习作后，给学生指导作文学生老师提供一个足够多的作文练习题和时间用来进行作文修改，让学生指导作文学生发现自己的一篇数学作文当中可能还有哪些不完美的一些缺点和好地方，需要在其他作文哪些地方可以进行一些改进。另外还有也就是可以尝试通过学生指导师与学生之间的各种交际活动合作方式进行国际交流、探讨互相评析，共同找出不足的地方加以修改。

2、不定时组织举办优秀文学作品展和美学欣赏讲座会等活动。

配合学校语文学科教学进度，适时的学校安排定期举行广大高中学生文学作品及其美术课的欣赏课及实验教学课。语文教学如果目的是通过语文那美的高中童话故事，美的语文人物形象，美的语文教学语言意境，还有那美的语文教学语言，如诗如画。广大高中师生共同积极参与学并欣赏我的文学美文，美词以及名言佳句，必将使我能够有效使广大高中学生对我的高中文学作品及其美术性内涵有更深刻的整体认识和更理解。

参考文献

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[2]赵其坤.以美立德，培育树人根基現代教学，2015（2）.

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