小学音乐课堂多感官欣赏探究

吴燕云

摘要：小学阶段的音乐课堂上，应该最大化激发学生的感官，让学生在各个感官上都感受到音乐的魅力，提升学生的多感官能力，最大化突破以往的音樂课堂模式。依据笔者多年的经验，可以从构建情景模式、乐器表演、听动结合的模式中去激发学生的感官刺激，最大化提升学生的鉴赏力，保证音乐课堂质量。

关键词：小学阶段;音乐学科;多感官;方法策略

引言

在实践中可以得知，人们获取信息时，大部分是来源于视觉，有一小部分是来源于听觉，还有味觉、感觉等多个感官来吸收信息。由此可见，如果知识使用一种听觉，那么吸收信息的效率是非常低的。因此在音乐课堂上，老师要最大化激发学生的多感官，提升课堂效率。

一、小学阶段音乐课堂的现状

1.新知识不易接受

小学阶段共分为六个年纪，每个阶段的学生在音乐课堂上都会碰到一定的难题，比如说一二年级的学生在感受音乐的节奏、旋律等方面会感觉到有些困难，因为一二年级的学生在幼儿园阶段学习乐理的知识是比较少的，幼儿园时期只是激发学生的兴趣而已，进入到小学阶段之后，要深入的学习乐理知识，就会产生不适用的现象。

2.忽视了学生自主性能力的发展

在音乐课堂上，老师为了培养学生的兴趣，提升课堂效率，采用了多元化的教学模式以及相应的工具，像多媒体技术，在使用多媒体技术的时候，老师只关注学生的兴趣培养，为了让学生更多的吸收音乐知识，没有关注学生自主性能力的培养，这也导致学生在课堂上出现了惰性的情况。

3.缺乏对学生情感的引导

在音乐课堂上，老师比较看重书本知识的讲解，忽略了学生实践能力的培养，这一的方式会导致在课堂上一刀切的现象出现，忽视了学生的个性化发挥，这样也容易出现两极化的现象。也就是有一部分学生在理论知识方面吸收的比较好，并且可以做到学以致用，还有的学生他们明显的对课堂产生逆反情绪，这也也无法达到预习学习效果[1]。

二、小学音乐课堂上展开多感官探究策略

1.构建情景模式

在音乐课堂上，为了最大化让学生有多感官的体验，老师可以采用相应的教学模式，构建情景模式，让学生快速进入到课堂中，激发学生的视觉、听觉以及各个感官的体验。老师可以引进多媒体技术，采用图文合一或者是视频的形式来构建情景模式。比如说在学习“滑雪歌”这一节内容时，老师可以采用视频模式，为学生展示滑雪的场面，这些画面不仅满足了学生的视觉、听觉，还激发了学生对下雪天的热爱，学生们会不自觉的想到下雪天的场景，然后老师鼓励学生展开互动，让学生互相讨论对下雪天的热爱，并且让学生在这样的氛围中进行歌唱，这就活跃了课堂的氛围，也提示升了课堂效率。在这一模式下，提升了学生的视觉以及听觉，让学生快速进入到下雪的氛围中，在这样的氛围中，融入歌唱环节，最大化提升了学生的学习质量。

2.听觉和动觉进行有效结合

动觉也就是在音乐课堂上，使用动觉能力来来鉴赏音乐，并真正参与到音乐课堂上。动觉和听觉不相同，动觉主要是在肢体方面的表现形式，主要表现在律动、舞蹈等方面，其相关动作和表演没有关系，只是依据音乐的实际内容来展开的肢体动作，这样的形式可以帮助学生深入的学习音乐知识，并且发自肺腑的歌唱，这样的歌唱是有灵魂的，这也是音乐的魅力所在。小学阶段的学生，他们的年纪偏小，比较贪玩好动，老师抓住学生的这一特征，在实际教学中，选择最多的方式就是随着音乐律动，在这一过程中，学生可以采用走路的方式来表现自己的心情，不是简单的走路，是带着节奏走路，这一方面提升了学生的灵敏度;另一方面也让学生对节奏的把握更加精准，最终体会到在音乐中的情感表达。学生们最先采用的是对作品的聆听，在对音乐有了感受之后，再融入自己的肢体表达，以此来更深入的理解音乐，充分表达出作品中的情感表达。除了律动的形式，音乐课堂上还可以展开声势的教学模式，这是指在音乐中，人们随着节奏发出相应的声音，比如说跺脚、打手指等，这也是在动觉中最好学的模式。在音乐课堂上，学生们在声势下和音乐作品进行配合，可以对作品做出初步的了解，此外声势活动也是多种多样的，比如模仿、接龙等，这是在动觉体验中最简单的表现形式。

3.开展乐器表演，构建和谐氛围

在小学音乐的课堂上，乐器的演奏也是教学中经常会用到的形式。乐器表演为学生带来了实践的机会，最大化激发了学生的动觉，演奏乐器结合音乐节奏一起呈现，这就最大化满足了学生的听觉。这样的情况下，把动觉和听觉进行了有效结合，可以让学生有更好的通感体验，并且让学生在快乐中学习到音乐知识。学生可以拿生活中的素材来制作乐器，老师要鼓励学生亲自展开制作，在这一过程中，学生也会得到成就感。制作乐器，使用乐器表演，这样最大化营造了和谐氛围，提升了学生的兴趣，让学生在演奏中进行创新。比如说在学习“火车开啦”这一节内容时，老师先带领学生使用自己制作的乐器，为这一歌曲进行伴奏，并且把学生分成是演唱组、跳舞组以及演奏的小组，演奏组可以使用自己制作的乐器，在伴奏中进行创新，自己制作敲击式的乐器，为这一歌曲进行伴奏，一边学习课堂上的歌曲，一边使用乐器来展示节奏，在乐器的伴奏下，展现出和谐的氛围，学生们还可以采用小鼓等来一边学习唱歌，一边进行伴奏，还可以鼓励会跳舞的学生来跳舞，这样又可以把听觉变成视觉，最大化提升了课堂效率[2]。

4.静态图像下，展开多感官体验

在音乐课堂上，使用视觉和听觉和联动方式来进行教学，让图像等融入到课堂中，对听觉和视觉进行有效结合，让学生在轻松的环境下体会到音乐的魅力，提升学生对音乐的积极性。对于小学阶段低年级的学生来说，使用多媒体可以更加获得学生的喜爱，这一阶段的学生，他们更加喜欢色彩丰富的画面，老师可以搜集相应的素材，给学生们带去直观的感受，以此来提升音乐课堂的质量。

总结语

在音乐课堂上融入多感官的模式，最大化激发了学生的兴趣，也提升了音乐课堂的效率，这也可以看出多感官模式可以激发学生对音乐的感悟能力，并且也提升了学生的鉴赏能力，加深了学生的情感体验，培养了学生的音乐素养，让学生更好的完成音乐课堂目标。

参考文献

[1]程琳.融合多元感官，感受音乐之美——浅议“多感官体验”在小学音乐课堂中的运用[J].小学教学研究，2021（13）：80-82.

[2]黄诗晴.论小学阶段民族民间音乐的多感官体验教学[J].艺术品鉴，2019（02）：332-333.