小学科学探究学习过程的优化策略

吴志荣

摘要：小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。探究活动也是“做中学”的核心活动。现今科学探究的理念已在广大科学教师心中扎下了根，并且指导着教师的教学。科学课上，我们看到学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，科学课呈现出了与以往明显不同的特点：学生动手机会多了。然而，在实际课堂中，我们会发现有的科学课堂存在探究效率低效现象：探究形式过于简单、探究步骤不清晰、探究深度肤浅、探究内容不实际、探究习惯没形成、探究材料欠缺等。因此，本文围绕学生探究学习提出优化策略。

关键词：探究学习;教学过程;优化策略

小学科学探究学习过程优化策略就是在小学科学课堂教学过程中，在学生探究过程中，根据不同的教学内容，在不同的教学环节中灵活地选择有利于促进学生探究学习的教学方法和教学手段，其选择的策略能有利于激发学生探究兴趣，有利于调动学生积极性，有利于帮助学生解决科学问题、掌握科学方法、培养科学态度，提高教学效益。

一、優化前提——了解小学科学探究的基本过程

小学科学课堂是让学生亲身经历探究的过程，探究过程包括以下几方面：提出问题——猜想与假设——动手探究——合作交流——拓展延伸。

这五个部分环环相扣。通过探究式学习，保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的兴趣，帮助学生建立一些基本的科学概念，培养科学探究能力和科学态度，初步形成对科学的认识，从而有效地培养学生的科学素养。小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式，学生在探究过程中建构科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。本文针对小学科学探究的基本过程的各个环节提出优化意见。

二、优化策略——提高探究过程效率的方法

1.情景导入，实物操作，效果更“优”。

常言道：“良好的开端是成功的一半”。课堂导入既是一堂课的开始，也是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。在小学科学教学中，情景导入被广泛应用，切当好处的导入，能充分调动学生的积极性，让学生的注意力从课前就集中到课堂上。情景导入的方法有很多，常用的有：小游戏、小魔术、讲故事、猜谜语等。

例如：教科版五年级《运动与摩擦力》一课，教师在导入时，为学生提供滑轮车，让学生在课室里滑动，当听到指令时，用自己的方法将滑轮车停下。学生都会用鞋底当刹车，将小车停下。通过学生实物操作，从而引出运动与摩擦力的课题。

情景导入，实物的优点有：①激发兴趣，产生学习动机。②引起注意，迅速集中思维。③铺设桥梁，衔接新知与旧知。④揭示课题，体现教学意图。⑤勾通感情，创设学习情境。

2.实验准备，具体细致，实验效果会更“优”。

实验是小学科学课堂的重要环节，是学生探究活动的主阵地。做好实验前的准备，才能为实验的顺利完成保驾护航，提高实验的效率。做好以下几方面：

（1）推测环节要到位。充分利用教材的资源，在教材中选择推测的内容，设立推测的环节，让学生根据实际的情况进行大胆的推测，培养学生的思维能力。

（2）实验步骤要清晰。实验步骤是实验成败的关键，清晰的实验顺序，能让实验探究更加顺利。

（3）实验分工要明确。实验过程是学生之间合作交流的过程，一项实验任务需要几个学生合作完成，因此，实验分工对于实验探究顺利完成有着非常重要的作用。

3.实验有取舍，突出重点会更“优”。

在实验课中，有时候一节课会碰到2个实验操作或更多。两个实验一般都是围绕本节课的教学内容进行不同层次的实验，由于实验操作较多，教师会出现时间紧迫现象。如何更合理地分配好时间让每个实验顺利完成呢？这时候教师就要有取舍，以突出重点的实验为主，分配好主次实验的时间。例如五年级下册《物质的变化》，出现物理变化和化学变化两个实验，物理变化实验较简单，点到为止，可以略讲，化学变化实验难度大，要细说，要总结。通过主次分明的调配两个实验，可以保证两个实验都有时间分配，避免前松后紧的现象。突出了重点实验，使实验探究更加顺利。

4.实验前后有对比，形成科学概念时，以图片展示效果会更“优”

实验课中，我们经常会碰到实验对比，对比是科学探究的常用方法。它是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法。如何让对比实验的效果更加突出、醒目，让学生更加容易形成科学概念。例如《雨水对土地的侵蚀》要让学生形成“侵蚀”的概念，在实验完成后，出示一张对比图片，直观地展示下雨前后土地发生变化的情况，就能很清晰地让学生理解“侵蚀”概念。

三.优化目的——学生、老师的需要

1.促进学生科学素养的进步与发展。通过优化教学环节，让学生通过亲历科学探究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力，增强自主学习的意识，并在学习中学会合作与分享，养成科学态度、科学精神和对社会的责任心。学生掌握有效学习的策略，学习效果和效率明显提升，学习负担得以减轻。2.提高教师的教学效益。通过优化教学环节，提高教师教学的效益，使课堂教学质量普遍提高，教师的整体素质和业务水平得以提升。教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学科实际且独具特色的科学课堂教学有效性模式，促进教学过程的优化，提高教学质量。使教师成为新课程的有效执行者和积极建设者，在边教边研中提升教师的反思意识，提高教育教学的质量。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学过程优化策略是教师结合自身教学优势、学生基础、课程内容、理念方法等方面设计的综合方案，其核心是提高学生探究学习效果，促进教与学的教学方法。