初中科学教学中培养学生高阶思维能力的途径研究

周仕宣

摘要：随着新课改的实施，对于初中的科学教学也提出了更高的要求，对学生的高阶思维能力进行培养。高阶思维能力主要是指能进行较高层次的心智活动和认知能力，其中涵盖了很多方面的能力，有创造能力和分析能力等等，这对于学生的未来发展来说有着重要的推动作用。因此在初中的科学教学中，也应该注重对学生的高阶思维能力注重培养。但是在进行培养过程中，依然存在一些问题，本文针对初中科学教学中培养学生高阶思维能力的途径进行分析和研究，并且提出相应策略，希望能为广大的教育工作者提供参考和借鉴。

关键词：初中科学教学;高阶思维能力;培养和探究

步入信息化时代以后，为了能刺激未来的发展进程，必须要实现对学生进行高阶思维能力的培养，让学生能以强大的思维能力接受未来的挑战。学生的思维能力主要分为两方面，一是阶段思维能力，二是高阶思维能力。初中的科学其实是一门综合性较强的学科。在传统的教学中。注重对学生的学科素质的培养，因此为了能更好实现对初中生高阶思维能力的培养，就需要科学教师能及时的转变教学观念，重视培养过程，谋求更好的发展。

一、目前初中科学教学培养学生高阶思维能力的现状

（一）教师不重视对学生高阶思维能力的培养

受到应试教育的影响，教师在进行教学时，依然采用较为落后的教学方式，这样灌输式教育对于学生而言不能起到很好的教学效果，更谈不上对学生高阶思维能力进行培养。学生依然在进行被动的学习，教师也没有重视对学生进行高阶思维能力的培养。不具备创新教学的意识，教学理念陈旧，消磨学生的个性思维。

（二）培养方法不当

教师在对学生到高级思维能力进行培养的时候，所选用的方法不够恰当，在某种意义上讲，好的教学方法，才能促进良好的教学效果的形成。初中这一时期的学生普遍爱玩，并且好奇心较强。因此在进行培养中，教师应该对学生的特点进行熟知掌握，并且采用创新的教学方式，寻找符合学生发展特点的方法，才能促进学生能力的培养。但是进行实际操作时，教师并没有注重是方法，使得学生能力的发展受到限制，不能达到对学生高阶思维进行培养的目的。

（三）缺乏有效的评价机制

教师对于学生的评价也是非常重要的，科学有效的评价机制能更好的刺激学生学习兴趣的产生，能进行积极主动的学习。但是在实际教学中，教师所使用的评价机制较为死板且单一，常用的方式就是考试，用成绩对学生的能力进行评价，在一定程度上致使学生的积极性受到打击，阻碍学生的发展，科学这门学科进行教学的时候，主要是根据学生的特点，对学生的创新思维能力进行培养和提升。

二、在初中科学教学过程中培养学生高阶思维能力的措施

（一）转变教学理念

为了能更好地促进学生高阶思维能力培养，在进行教学的时候，教师首先要做到的就是转变教学理念，并且选用有效的教学手段，在对相关问题进行设计时，要以教学目标为依据，采用探究式教学的方式，让学生带着问题对课题进行研究，通过不断深入的过程，学生对于这样的知识接受有过度时间，并且能在探索中寻找答案。在这一过程中，学生能将课本中的知识进行深入掌握，加深印象，同时能够树立起关于科学学科的信息，这一过程对学生的自主探究能力和推理能力都能有效的提升，进而学生的高阶能力也得到了有效的发展。在这样的教学中，将过程与培养学生高阶思维的目标紧密相连，可以得到更好的教学效果，可见教师的教学理念，对学生的发展来说有着重要的作用，因此，學校也要针对教师理念进行不断的更新。

（二）联系生活实际

对于学生高阶思维能力进行有效的培养，与实际的生活相联系是一种有效的途径，通过将课题与生活相连，对其进行分析、比较的过程，学生的能力能够得到稳步的提升。因此，在进行教学时，科学教师重视将教学内容与生活实际相互联系，以一些生活中常见的例子为切入点，对学生开展教学，可以结合现在先进的技术手段为学生展现视频，通过对视频的观看，组织学生之间进行讨论，带着问题在课题中进行深入研究，学生在对这些生活视频进行观看的时候，能够更直观的察觉到其中的变化现象，并且加深理解课本知识。对于一些具有难度的课题，学生也许不能立刻对其作出解释，这时就需要教师对学生进行引导，让学生在对相关课题进行研究时，将整个过程分解成若干个小阶段，让学生使用自己的方式，尝试对整个过程进行还原，然后再进行分析，能在一定程度上提升学生的自主探究能力，刺激学生对于科学学习兴趣的形成，对于学生的高级思维能力来说，可以更好的培养。与学生的实际生活相连，在学生已有的认知能力上，将一些课题能进行深入研究，促进学生创新能力的培养，并且这样的学习过程，对于学生来说是较为有益的，有利于学生进行全面发展。

（三）建立有效的评价机制

建立一个有效的评价机制，对于学生来说有着很好的促进作用，在一定程度上能够刺激学生对于科学学习兴趣的形成。科学这门学科的学习并不是只是书本上的知识，在实际的生活中，也有很多也需要注重学生在进行具体实践时所具有的动手能力，例如，在进行摩擦力的教学时，教师对学生开展教学时，组织学生进行探究式实验，在进行这一过程，是教师首先需要准备好相关的教学材料，进行实验时，随机找到三名学生进行实验操作，在实验过程中，教师可以设立一些关于摩擦力的问题，并且对学生进行考察，有利于教师对学生的学习能力进行更好的掌握。采用这样实验的方式对学生进行考察，也是对评价方式的一种创新，能够取代传统的考试模式，促进学生理论与实际的结合，采用这样的实验教学的方式，对学生的分析能力和创新能力，能够进行更好的培养，促进学生高阶思维能力的提升。

三、结束语

总之，对初中生在科学课程中进行高阶思维能力的培养，有助于提升学生的综合能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。因此，在初中科学教学中，教师要转变教学理念，重视对学生高阶思维能力的培养，并且结合创形式的教学手段和方式，建立有效的评价机制，切实可行的提升学生的高阶思维能力，为学生的能力培养和提升创造更多的机会和平台，促进学生进行全面发展。

参考文献

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